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2019年主题教学论文（综合实践）

2019年主题教学论文

（综合实践）

——以《小童谣·大智慧》拓展性课程为例

柯桥区马鞍兴海小学王英【摘要】：在农村完小低段拓展性课程中运用一些健康的、积极向上的童谣，通过诵读、创编、绘画等形式来帮助孩子提高语言表达能力、养成良好的行为习惯、提升文化传承能力等，具有潜移默化的影响和促进作用，教育意义重大。

【关键词】：课程；教育价值；策略

阳关在，空气在，能和学生一起读童谣，笔者一直充盈在这份幸福感中。

童谣，是一种口语化、浅显易懂、节奏明快，便于孩子吟诵的儿童歌谣，它具有民俗性、教育性、趣味性、创造性。它所蕴含的这些积极的教育价值也正是农村完小低段拓展性课程所需要的，把健康的、积极向上的童谣引入到拓展性课程中去，可以使教学活动更加有趣、更加生动，从而更加有效地实现课程目标，更好地提升教学效果。

2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，并指出要“坚持创造性转化和创造性发展”。作为传统文化拓展性课程的开发者，我们该如何更好地进行“研究与创新”传统童谣，让更多的孩子被吸引呢？结合笔者一直在研究的《小童谣·大智慧》拓展性课程，具体从以下几方面对童谣在农村完小低段教育教学活动中的运用进行探讨。

一、以“童谣课程”为根基，让传统文化浸润在农村完小

（一）学习传统文化的需要。

童谣作为我们传统文化的精髓，它具有悠久的历史。在长时间的历史传承中，已经形成了倍受儿童喜爱的传统艺术形式。中国童谣流传地域广泛、年代久远，内容也极其丰富，与它有关的著述、文集数量也很惊人。加强学生对传统文化的学习，从而使《小童谣·大智慧》课程真正让传统文化在农村完小生根、发芽。

（二）孩子情感教育的需要。

低段的孩子生来就比较好动、爱玩，尤其是农村的孩子，他们往往喜欢用自己的作品表达对世界的认识，用自己的作品表达自己对人、事、物的情感。而童谣恰恰满足了低段孩子的需要，可以潜移默化地为孩子们营造文明友爱的成长空间，增进同学之间的了解，同时也可让父母和老师了解到孩子的真实想法，加强他们之间的情感交流。

（三）我校校情的需要。

我校的办学理念是“立德树人、止于至善”。首要的目标，就是要对学生进行思想道德教育。为了落实这一育人目标，笔者开发了《小童谣.大智慧》这一课程，潜移默化地为孩子们营造了文明友爱的成长空间，在我们的教育实践中具有一定的意义，需要我们不断去挖掘童谣中的教育价值，去积累优秀的童谣，让思想道德教育的途径更加丰富。

二、以“童谣教育价值”为核心，让传统文化助力农村完小

（一）有利于提高儿童的口头语言表达能力。

童谣的文字比较直白、通俗易懂、容易记背，非常适合儿童诵读。笔者在《小童谣·大智慧》拓展性课程中融入了童谣，让孩子在朗朗上口的童谣中进行语言的学习，可以丰富孩子的语言系统，为孩子今后的语言发展奠定良好的基础。

例如：

国旗国旗红又红，

五颗金星在一起,

一颗大，四颗小，

闪闪发光亮晶晶,

国旗国旗我爱你，

我们向你敬个礼。

在教学上面这个童谣的时候，“五颗金星在一起,一颗大，四颗小”，这里启发了孩子的思维。同学们会想，五颗金星为什么会是一颗大，四颗小呢？孩子们从说中丰富了自己的语言。通过这首童谣的诵读，他们学会了简单的句式，学会了自己创编童谣。

例如：

国旗国旗真美丽，

金星金星照大地，

我愿变朵小红云，

飞上蓝天亲亲你。

在拓展性课程中诵读和创编童谣，孩子们学习语言的兴趣被激发出来了，思维变得敏捷，口齿也伶俐多了。通过反复的诵读、表演展示，孩子们不仅学习了语言，提高了表达能力，还能让他们产生对祖国五星红旗的爱护之情。

（二）有利于丰富和发展儿童的想象力和创造力。

《小童谣·大智慧》拓展性课程不仅让孩子学会读童谣、编童谣，而且还让孩子根据童谣的内容进行绘画创作，这对农村完小孩子创造力的发展是很有帮助的。

例如：在教学“运动篇”的时候，笔者首先出示一个童谣让孩子们学习；“一根长绳两头摇，我在绳中跳啊跳，好像蝴蝶翩翩舞，更像燕子入云霄，跳出花样一个个，跳得身体壮又高”。

孩子具有很强的模仿能力，他们根据笔者的范例也创编了一首童谣：一根绳，两人摇。摇下来，像小船；摇上去，像小桥。你来跳，我来跳，蹦蹦跳跳多可爱。

不仅如此，笔者还让孩子们根据自己创编的童谣展开绘画创作。通过童谣的创编和绘画活动，极好的丰富和发展了孩子的想象力。

（三）有利于培养儿童良好的行为习惯。

童谣具有很强的思想性，具有潜移默化的熏陶作用。健康的、积极向上的童谣，告诉孩子什么是文明礼仪、什么是安全、什么是孝善爱国。笔者在设计《小童谣·大智慧》拓展性课程时，根据农村完小的特点，把教材共分为六个单元，每个单元主题化选编，分别为“小