九年级语文下：第3课《词二首》课件长春版.ppt

——毛泽东;雪;写作背景:1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。;1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春?雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。;毛泽东亲笔手书的《沁园春雪》;朗读视频欣赏：;沁园春莽莽素裹

妖娆稍逊分外

成吉思汗数风流人物;一、走进雪国，感受诗人形象;上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？

?;

作者望见了哪些景观？作者为何选取这些景观？

;末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？

;作者把空间写得如此广阔，表现他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？

;二、俯仰古今，探寻诗人心路;明确：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体．“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。;?

明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。但他们都长于武功，短于文治.;

品味“惜”字的丰富含义:

第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。;;

提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。;

明确：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。;小结

这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。;主旨;探究;上阕：

下阕：;;说课材料;

二、复习提问：

1．什么是词？词牌？词题？

2．你所知道的词牌有哪些？

3．词有哪两大流派？代表人分别是？

三、鉴赏诗歌：

采用四步曲，引导学生按四个步骤鉴赏诗歌：

（一）作者简介，写作背景。

由学生交流，补充作者情况，

教师明确，并补充背景资料

（二）朗读诗歌初知大意

1．朗读要求：

读准字音；读准节奏；读出感情。

2．字词质疑：

（1）标拼音：幽燕碣石萧瑟

（2）释词义：

幽燕碣石

魏武都不见

萧瑟秋风人间

（3）感知词的大意;;写作背景;浪淘沙·北戴河

毛泽东;

（三）赏析诗句领悟意境

探究思考：

1．通过诵读，你感知这首词写了什么景？抒发了诗人怎样情感？上、下阕有什么不同？

2．上阕写景，都描写了哪些景物（意象），整幅画面有什么特点？

3．在写景上诗人运用了哪些写景的方法？

4．你认为哪些词用得好？说明理由。

5．下阕先写了什么？词人这样写的目的是？

6.你是怎样理解“换了人间”？

7.本诗主要写法？

;

（四）巩固练习拓展延伸

1．背诵全词

2．归类：

（1）抒写诗人壮志豪情的诗词名句

（2）描绘雨景的诗句

（3）积累主席诗词名句

3．比较阅读《观沧海》

四、课堂小结

五、布置作业：

课外阅读毛主席诗词;赏析诗词四步曲