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小学一年级语文积累的基本方法
积累对同学们学好语文有着至关重要的作用,它如同盖一幢大楼,
要打下坚实的基础,我们的积累就是这个基础,我们的积累越丰厚,
我们的积累越广阔,今天给大家分享一些小学(一班级语文)积累的
基本(方法),希望对您有所帮助!
1小学一班级语文积累的基本方法
一、读背法
读背法是学习语言的好办法。小学阶段是人生中(记忆力)最旺
盛的时期,通过背诵,让学生积累大量的佳词妙句、精美篇章,不断
充实语言库存。正如南宋杰出的(教育)家朱熹说的:“大抵观书,
必须熟读,使其学皆共出于吾之口,遂以精思,使其意皆若出于吾之
心,然后可以有得尔”又说:“读得熟,则不解说自晓其义也”不“论学
什么语言,都得背,背诵使人收益不浅。”丹麦语言家耶培森说过:“学
习语言需要背诵,经常背诵才能使所学的词语、(句子)在记忆里生
根。”在日常训练中可采纳以下方法:
1、每日一句。
(1)、低段学生可由老师选择一句简单优美的课内外语句、诗句。
每天早上到值日班长处背出,若句子稍长的,可由值日班长背前半句,
另一生背后半句。
(2)、中高段学生可由老师选择或自由选择一句优美生动的语句,
内容可以是格言、(歇后语)、警句、(名人(名言))等,每天早上到
值日生处背出。要求正确、流利、有感情。
2、每周一诗。
每周选择140首中的一首,要求学生不仅会背诵而且能理解其意,
感悟其情。对中高段学生还可进行写作手法的指导。背诵不受任何条
件的限制,而且形式多样,可检查性地抽背,巩固性地小组背、齐背,
可游戏性地同桌或两组对背,也可在课间背、课前背、放学背、路上
背等。
二、摘记法
俗话说;“不动笔墨不读书”,“好记性不如烂笔头”,摘记是对读过的、
背过的语言材料进一步地加深巩固。老师可根据学生的不同年龄特点,
指导学生做好不同形式的摘记工作,这样既积累语言,又培育学生良
好的学习习惯。
1、摘录词语。
(1)、低班级学生语记量还较少,而且遗忘性强,因此低年纪学生
可摘录一些常用的词语或(成语),便于理解记忆,并采纳书画结合
的方法,直观形象。
(2)、中高班级学生已有了一定的词汇量,也有了一定的(逻辑思
维),可指导他们按需摘记或归类摘记。如:动物成语专辑——飞禽
类:鸦雀无声、鹤立鸡群、闻鸡起雾、一箭双雕;走兽类:龙腾虎跃、
狐假虎威、指鹿为马、狼吞虎咽;水族类:鱼目混珠、虾兵蟹将、沉
鱼落雁、翁中捉鳖;昆虫类:金蝉脱壳、飞蛾扑火、螳臂当车等。
2、摘录(好词好句)。
(1)、以中高班级为主,可指导学生归类摘记。如按表神归类:伤
心的、兴奋的、兴奋的、害怕的、仔细的;按天气归类:天晴的、下
雨的、(小雨、大雨、暴雨)刮风的;按事物归类:写动物的、植物的等。
(2)以高班级为主,在归类摘记的基础上,还可以指导学生对摘记
的内容进行评议,可从修辞手法,表达手法,写作顺序,甚至从某几
个好词着手,写几句简单的评议性语言。
三、达标法
引导学生广泛阅读,扩大阅读量,其实也是在积累语言,充实语
言仓库。清代唐彪(总结)读书(阅历)时说:“阅读必宜博,经史与
古文时文,不多阅读则学习肤浅,胸中不宫。”吕淑湘先生说在;问语文
学得好的人,无一不得益于课外阅读》“叶圣陶先生也强调指出:“为
养成阅读习惯,为充满自己的生活,都非多读不可。”因此可根据不同
特点的学生每一学期制定出达标的要求。具体规定各班级每一学期达
标的具体内容及关要求。
2小学语文字词句积累方法指导
一、以(课前预习)加强初步积累
培育学生课前预习的习惯,对其今后学习各方面的知识都有极大
益处。尤其对于已有一定学习能力的小学中高班级学生,提前预习将
要学习的新课文,会收到更好的学习效果。老师应引导学生进行有效
的课前预习,例如学会在(文章)中做标记,标出生僻的字词;借助
字典,学习生字拼音,理解新词在字典中的释义;勾划出文章中的好
词好句等。通过课堂仅有的40分钟,学生根本无法深化学习知识,
因此,课前预习就极为关键。
有效的课前预习不仅能使学生提前知道一些生词的大致解释,还
使他们累积很多美词美句,同步锻炼学生的自主学习能力。在对词语
的理解上,《小学语文新课程标准》中也有明确要求,即“能借助字典、
词典和生活积累理解生词的意义”。而这一要求学生在课前预习的阶
段就可以达到。通
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