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（四）流体能力与晶体能力根据能力在人的一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系划分。流体能力指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力。与年龄有密切关系。晶体能力指获得语言、数学知识的能力。在人一生中一直在发展。晶体能力依赖于流体能力。

三、能力的个别差异

（一）能力的结构类型差异能力的结构类型差异是指能力中的各种成分的构成方式上的不同。智力方面思维方面观察力方面记忆类型差异：视觉型；听觉型；混合型；运动型。（二）发展水平差异能力在全人口中的表现为正态分布：两头小，中间大。表智力的分布智商名称占全人口人数%130以上智力超常1110-129智力偏高1990-109智力中常6070-89智力偏低1970以下智力低常11、智力的高度发展叫超常。凡智商达到或超过130的儿童被称为天才儿童。2、智商在70以下者为智能低常（智能不足）。确定智力低常儿童的三个指标：（1）智商明显低下。智能低常可分为三个等级：?高级低能（轻度弱智），智商70—50。?中级低能（中度弱智），智商50—25。?低级低能（重度弱智），智商在25以下。（2）社会适应不良。（3）问题发生在早年。发生在1岁至16岁或18岁以前。（三）性别差异研究说明:性别差异并未表现在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。1、数学能力的性别差异2、言语能力的性别差异3、空间能力的性别差异（四）能力表现早晚的差异1、“人才早熟”2、中年成才3、大器晚成（一）遗传的作用从三方面进行研究：一是研究血缘关系疏密不同的人在能力上的类似程度。二是研究养子养女与亲生父母和养父母能力发展的关系。三是对同卵双生子的研究。四、能力形成的原因和条件（二）环境和教育对能力形成的影响1、早期经验的作用丰富的环境刺激有利于儿童智力的发展。2、学校教育的作用经过长期训练，学生的思维和言语能力有明显提高。（三）实践活动的影响人的各种能力是在社会实践中最终形成起来的。“施用累能”，即能力是在使用中积累的。“科用累能”，即从事不同职业的活动就积累了不同的能力。（四）能力的发展和人的主观能动性能力的发展离不开人的主观努力，即人的自觉能动性。高尔基认为：才能不是别的什么东西，而是对事业的热爱。五、智力和能力的测量（一）能力测量能力测量一般包括智力测验、能力倾向测验、特殊能力测验和创造力测验等。1.智力测验智力测验又叫智商测验。智力测验主要有两方面的功能：一是鉴别学生的智力差异，供教育教学参考，以便于实行因材施教二是预测学生未来的发展，为学校教育提供依据。常用智力量表：①斯坦福—比奈量表②韦克斯勒智力量表（韦氏量表）③中国比奈测验④瑞文测验2.能力倾向测验主要用于测量被试的潜在成就或预测将来的作为水平，预测个体在将来的学习或工作中可能达到的成功程度。能力倾向测验包括一般能力倾向测验和特殊能力倾向测验。（1）常用一般能力倾向测验：①一般能力倾向成套测验(GATB)②BEC职业能力倾向测验（2）常用特殊能力倾向测验：①音乐能力测验②文书能力倾向测验3.创造力测验常用的创造力测验：《南加尼福利亚大学测验》、《托兰斯创造思维测验》和《芝加哥大学创造力测验》都是围绕测量思维的流畅性、变通性和独特性设计的。其中托兰斯创造思维测验是目前影响最大、应用最广泛的创造力测验，从幼儿园到研究生院都适用。需要与动机一、需要(一)需要的概念需要是由生理上或心理上的缺失或不足所引起一种内部的紧张状态，是个人活动积极性源泉。1、对象性2、动力性需要是个人活动的积极性源泉。需要的发展性：（1）横向（种类）（2）纵向（水平）（3）手段（种类、水平）需要的动力发展性是需要的根本特点。3、社会性(二)需要的特征（三）需要的种类1、自然性需要与社会性需要自然性需要与维持个体的生存与种族繁衍相联系的，是一种本能的需要。如食物需要等。社会性需要与个体的社会生活相联系，是后天习得的需要。如交往需要等。2、物质需要与精神需要物质需要是个体对生存和发展所必需的物质生活的需要。精神需要是个体对生存和发展所必需的精神生活的需要。优势体液气质类型体液性能气质特点类似季节血液多血质热—湿温而润春天粘液寒—湿粘液质冷酷无情冬天黄胆汁热—干热而躁夏天胆汁质黑胆汁寒—干抑郁质冷而躁秋天典型气质类型及其心理特征气质类型行为特征多血质活泼好动、反应迅速、敏捷、情绪发生快而多