统编版初中语文九年级江西语文中考文言文阅读之人物形象分析.pptxVIP

文言文阅读之人物形象分析;形象特征

形象特征包括人物的形态，特点，人物以语言特点。人物行为特点，人物的生活环境等。因此，人物的形象特征可以分为外在特征指的是外貌，衣着，职业，身份，生活习惯等啊内在特征。性格特征，精神品格以及命运变迁等。;走进课文

;周亚夫军细柳; 司马迁对周亚夫言行的描写只有寥寥数笔，文帝却赞赏他为“真将军”。细读文本，站在文帝的角度，用文帝的眼光审视周亚夫。

1.弄清事件

2.站在文帝的角度，用文帝的眼光审视周亚夫。文帝能听到，看到什么呢？

?周亚夫的“言”与“行”——正面描写。

文中对周亚夫言行的描写极其简洁，总共只有两处——“亚夫乃传言开壁门。”“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”周亚夫不像霸上、棘门军的将领那样亲自前去接驾，而是“传言开壁门”，乍一看臣子对君王好不礼貌，但细细一想，这是在军中，面对强敌压境，亚夫的行为反而让文帝感受到细柳军严明的军纪和将军的威严。再看文帝与亚夫的会面，亚夫不是跪拜山呼，而是介胄戎装，持兵而揖，以军礼见，真是让人替他捏了一把汗。但深明大义的文帝懂得周亚夫牢记自己的职责和使命，这正体现了周亚夫的恪尽职守。亚夫不愿为了迎合皇帝的心意而丢了将军的威严与治军的原则，正是他刚正不阿的体现。;侧面描写有：

?.细柳军士兵将官的“言”与“行”——侧面衬托。

俗话说“强将手下无弱兵”，文帝在细柳营看到士兵们“被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，严阵以待，时时防备匈奴的入侵，其统帅周亚夫治军有方就不言而喻了。文帝劳军，先行卫队却被守营将官以一句“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’”挡在门外；好不容易进入军中，壁门士吏又主动告知皇帝的从属车骑：“将军约，军中不得驱驰。”周亚夫的属下两次主动严肃地传达将军的命令，军令畅达、令出如山，显示了周亚夫军纪严明，这样的将军必然是“真将军”。

?霸上、棘门军与细柳军的不同——对比彰显。

文帝劳军，先是到霸上、棘门，后到细柳，慧眼识人的他至少可以看出细柳军的两处不同。其一，??霸上和棘门军中，天子策马驱车“直驰入”；而在细柳军却两次入营受阻，且在营中“不得驱驰”“按辔徐行”。亚夫治军严正，令行禁止，即使对天子也不例外。其二，霸上和棘门“将以下骑送迎”，众将士竭尽逢迎之能事；亚夫却“介胄之士不拜”。相比之下更显周亚夫恪尽职守、刚正不阿。司马迁先写霸上及棘门军的戒备松弛，形同儿戏，随后才写周亚夫麾下士吏将官的言与行，层层对比作铺垫，周亚夫虽“千呼万唤始出来”，但“真将军”的形象已是先入人心，文帝怎能不赞叹？;汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”？请结合课文内容加以说明。

做题思路：

1.请用简洁的语言概括事件。

讲述了周亚夫驻扎在细柳营时，汉文帝刘恒去慰问军队的事。

2.文章哪些细节能体现周亚夫是“真将军”？3.为什么？

直接描写：“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’

周亚夫披甲行礼，说明周亚夫恪尽职守，刚正不阿。

间接描写：

①“已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩”

军队戒备森严，说明周亚夫军纪严明。

②“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰。’于是天子乃按辔徐行。”

士兵严格执行军令，说明周亚夫治军有方，令行禁止。

?“至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。”

相比之下更显周亚夫恪尽职守、刚正不阿。;方法小结：

1.通过剖析事件分析人物。

通过具体事件概括人物的特点

2.从直接描写分析人物。

就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，揭示人物思想品质和性格特点，反映文章的主题。我们要了解一个人物，不妨从直接描写着手，这是最生动、最真实的材料。

3.从侧面描写分析人物。

就是通过其他人物的言行或景物烘托的方法来写主要人物。其他人物的言行或景物烘托往往可以帮助我们认识主要人物。

;孙权劝学

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

请分析孙权的形象。

; 这篇短文，前后共有两次对话，一次是孙权和吕蒙的对话，一次是鲁肃与吕蒙的对话。两次对话之间应该隔了一段相当的距离。前者是吕蒙不愿学习，孙权劝他学习。后者是经过一段时???的学习后，吕蒙有了突飞猛进，让鲁肃感到很惊讶。而在两次对话里，吕蒙自己的话只有一次，孙权的话有两次，鲁肃的话也是一次。人物的性格形象也都在这四个直接引语里。

当吕蒙“当涂掌事”后，孙权说的第一句话就是＂卿今当涂掌事，不可不学！＂话语的句式是双重否定，语气比单纯的肯定要重得多