(完整版)信息化教育概论考试重点(正本.doc

1.信息时代的主要特征：（1）信息技术的广泛应用是信息时代的最显著特征；（2）知识是信息时代最重要的生产要素；（3）适应变化与创新是信息时代的生命线（4）合作|协作是信息时代的主要生存与发展方式；（5）科学范性走向非决定论

2.信息时代引发了教育观念的如下变革：（1）促成社会的发展和人的发展相统一的教育价值观；（在促进人的发展的过程中，要树立全面发展、全体发展、个性发展和可持续发展的素质教育观。）（2）促成多元智能理论与素质结构的人才观；（3R:读reading、写writing、算arithmetic；3T：技术运用technoligy、团队协作teaming、迁移能力transference）（3）形成以促进学习者发展的教育质量评价观；

3.信息时代新型的学习方式：创新性学习、自主学习、个性化学习、基于技术的学习

4.信息化教育：就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。

信息化教育的基本内涵：在现代教育思想和理论的指导下，用三种技术（现代媒体技术、现代媒传技术、现代教学设计技术），做两件事（开发教育资源、优化教育过程），实现一个目标（培养和提高学生的信息素养）。

5.现代信息技术：①现代媒体技术；②现代媒传技术；③教学系统设计技术

6.信息化教育的公式表示：现代教育思想和理论*现代信息技术=信息化教育。

7.信息化教育的基本特征：五化三性五化：①教育信息显示多媒化；②教育信息处理数字化；③教育信息存储光盘化；④教育信息传输网络化；⑤教育信息管理智能化；三性：①开放性；②非线性；③交互性。

8.信息化教育作用：①提高教育质量；②提高教学效率；③扩大教育规模；④促进教育改革

9.现代教育技术和信息化教育、电化教育名称虽不同，但实质是一样的，因此可互相换用

10. 以计算机和网络为核心的多媒体网络系统在教育中的应用是信息化教育的主要标志

11. 我国的基础教育信息化经历了从“信息技术课程、课程整合、网络教育”三个发展阶段

12. 与信息化教育理论密切相关的4种学习理论：新行为主义；建构主义；人本主义；折中主义

与信息化教育理论密切相关的4种教学理论：①赞可夫的发展教学理论；②布鲁纳的结构——发现教学理论；③巴班斯基的教学最优化理论；④加德纳的多元智能理论（多元智能：言语语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐韵律智能、身体运动智能、人迹沟通智能、自我认识能力和自然观察智能。）

13.媒体：信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载或传递信息的载体或工具。

14.媒体的两种类型：硬件和软件。媒体的硬件和软件是不可分的统一体

15.教学媒体：在教与学活动过程中所采用的媒体。

任何媒体都能作为教学媒体。

一般的媒体发展成为教学媒体应具备两个基本要素：（1）媒体用于存储与传递以教学目的信息时，才可称为教学媒体（2）媒体能用于教与学活动的过程时，才能发展为教学媒体

16.教学媒体的发展：语言媒体阶段；文字媒体阶段；印刷媒体阶段；电子传播媒体阶段

17. 教学媒体的分类：

（1）按媒体发展先后分类：①传统教学媒体（也包括教师本人）；②现代教学媒体

（2）按媒体印刷与否分类：①印刷型媒体；②非印刷型媒体

（3）按感官分类：①听觉型媒体；②视觉型媒体；③视听型媒体；④相互作用型媒体（教师）

（4）按媒体的物理性质分类：①光学投影教学媒体；②电声教学媒体；③电视教学媒体；④计算机教学媒体

（5）按技术特点分类：数字媒体与非数字媒体

18.符号的类型：

（1）符号的两类法：a.语言符号：自然语言、人工语言

b.非语言符号：动作型符号、音响符号、图像符号、目视符号

（2）符号的三类法：数序符号、形状符号、模拟符号

19.教学媒体的特性：呈现力、重现力、传送能力、可控性、参与性

20.教学媒体编制的效果原理：（1）共同经验原理：在教育传播中，教师通过媒体向学生传送与交换教育信息，教师要与学生沟通，必须把沟通建立在双方共同经验的范围内。（2）抽象层次原理：抽象是把事物的个别特征去掉，取其共同点，去代表或说明同一类的事物。学生的学习必须从具体到抽象，只有形象，没有抽象，不能把学生获取的信息加工为知识与能力。因此，编制教学媒体选取素材必须在学生能明白的抽象范围上进行，并且在这个范围内的各个抽象层次上下移动。（3）重复作用原理：将一个概念在不同的场合或用不同的方式去重复呈现，以达到好的传播效果。

（4）信息来源原理：传播学研究证明了有信誉的和可靠的信息来源对人们有较佳的传播效果。因此在教学媒体编制中，选用的信息来源应该是有权威、有信誉、真实可靠的。

（5）最小代价原理：可能得到的教学效果/需要付出的代价=媒体编制利用选择

21.信息化教