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培养学生创新意识的探索
[摘要]:素质教育的核心是创新教育,在多年教学过程中,
我采用建立民主、和谐的师生关系等手段,鼓励学生发表独特见解,
提高能力。
[关键词]:创新意识民主和谐自主探索展示个性
“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达不竭的动
力。”《教学课程标准(实验稿)》中指出:“通过义务教育阶段的数
学学习,学生能够具有初步的创新精神和能力,在情感和一般能力
方面都能得到充分发展。”这就要求我们广大小学数学教师在课堂
教学中就要最大限度地发掘学生的潜能,鼓励他们不断求索。小学
生蕴藏着极大的智慧,只要我们引导得当,为他们创设一种能够充
分展示个性的空间,留给他们一片自由的天地,他们就会去想象、
去探索、去创新。
一、建立民主、和谐的师生关系是培养学生创新意识的前提
教学和谐情为桥。小学数学教学过程实质上是情感交流的过程。
“亲其师才能信其道”。创造一种民主、宽松、友好的教学环境,
使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维的空间,能促
进学生积极思维,驰骋想象,敢于标新立异。
1、保护学生的自尊心。自尊心是少年儿童心灵中最旺盛而又最
脆弱的角落是他们参与学习的内驱力和重要精神支柱。它往往经不
起点滴的粗暴和冷酷,需要教师悉心培育和保护,不可轻易挫伤。
课堂教学中,学生回答问题,正确的,哪怕是一点一滴也要予以肯
定。如果错了,哪怕是奇谈怪论也不可冷嘲热讽。如:在讲授完角
的度量以后,仍有个别学生以角的边长论大小,这时我用胶筋做成
两个角,伸长或缩短边长进行演示,并用对应边重合的办法进行比
较,令其感悟,同时再次强调其结论,就这样,不是直接去否定或
责备,而是调整方位,通过直观演示,既让学生弄懂知识,知道错
误所在,又保护了学生追根问底的求知精神。
2、保护学生的好奇心。兴趣是最好的老师,是思维发展的内在
动力,而好奇心又是产生兴趣的直接动力。每个学生都有与生俱来
的好奇心,活泼好奇是少年儿童的天性。课堂上切不可轻易将他们
心灵中时时燃烧的好奇好问的火花扑灭。我在教学实践中,经常不
失时机地牵动学生的好奇心,创造悬念,创新情境,让学生在新异
刺激下专心致志地学习。在讲授比例尺时,我找一名学生问:“离
你家最远的亲戚在哪里?”他说:“在大连。”我说:“我节课学完
以后,我们就可以利用墙上的地图算出他家离你家有多远。”
3、师生关系平等。师生关系友好、融洽、和谐,学生从感情深
处体验到教师是自己的知心朋友,消除了心理压抑,剔除了畏惧心
理障碍。学生敢于接近老师,乐于参与老师提出的问题,勇于发表
个人见解,畅所欲言。这样才能最大限度地调动学生学习的积极性,
创新意识在师生交往中自然得到培养。
二、创造性使用教材是培养创新意识的保证
新的教材体系仍在探索之中,我们应该在吃透教材的基础上对
教材进行创造性的使用。
1、改变知识表现的形式,把适合教师讲解的教材变为适合学生
探索的教材。例如,学习“成反比例的量”时,可以给出一些具有
反比例关系的实例:用边长是20厘米的方砖给教室铺地,需1500
块,若改用边长30厘米的方砖,需多少块?小明每分钟走50米,
6分钟可以到校,若每分钟走60米,几分钟能到校?让学生自己去
分析数量间的关系,自己找出共同的规律,经过这样处理,学生会
理解得更深刻,要比一个例题一个例题地反复讲解更有利于培养学
生的探究能力。
2、渗透数学思想方法,突出知识的内在联系。例如,我在低年
级讲解“9加几”的加法时,着重训练掌握思考方法,如9+3,想9
加1凑成10,就把3分成1和2,9加1得10,10再加2得12,
后面的8加几、7加几就放手让学生利用学会的思考方法去学习,
无形中锻炼了学生思维能力,培养了学生的创新意识。
3、强化基本知识和主干,删减繁琐内容。例如,对教材中的乘
除应加强口算训练,对估算和珠算以及一些重复知识,应删减或降
低要求。
4、结合生产和实际生活,让学生在解决实际问题的过程中体会
数学的作用。例如,我在教学“常见的数量关系”时,让学生息收
集一些实际的购物发票,观察、仿制、然后填写单价、数量、总价
等,这样学生不仅掌握了各种数量之间存在的关系,并且也加强了
运用这些知识解决生活中的实际问题的能力,避免了死记硬背。
三、自主探索是培养学生创新意识的
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