研究性学习培训(1).ppt

研究性学习培训(1);一、什么是研究性学习？;知识;研究性学习的课程定位;研究性学习活动内容的组织线索;研究性学习活动内容主题的选择维度;自然探究领域

;社会探究领域

;课程目标;在目标定位上的特点;在内容选择上的特点;研究性学习课程的学习方式是研究性的，改变了学校教学中目前占统治地位的“教师将要学习的内容以定论的形式呈现给学生，学生接受后将它们内化”的接受性学习，学习方式的转变，必然导致师生关系的转变，教师的作用在于从理论、研究程序、方法上提供一些指导和帮助，是研究性学习的组织者、参与者和指导者，整个过程是学生自己来完成，结论由学生得出，学生是研究性学习的主人。

教师在促进、组织和指导学生学习的过程中，同时不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构，提高自身的综合素质并建立新型的师生关系。;学生是研究性学习的主人;教师是研究性学习的组织者、指导者、合作研究者;组织形式

小组、个人或集体讨论、辩论、讲座、沙龙等;研究性学习的几个阶段;五、实际操作中的注意事项;五、实际操作中的注意事项;开题报告

1．本项目的立论依据。

2．项目的研究目标。

3．研究方法和技术路线。

4．研究的工作安排。

5．预期成果。

6．已有的工作基础及实验条件。

7．项目经费预算。;撰写实验论文（形成科研成果）

1．题目。

2．摘要。

3．前言。

4．材料和方法。

5．结果。

6．讨论。

7．致谢。

8．参考文献。;专家建议;开题报告、过程实施、结题报告、成绩评价表;七、研究性学习课程的具体安排;2．组织形式

（1）以行政班为单位组织课程的实施，在班主任的指导下，在学生自愿结合的基础上，每班组成若干个研究性学习活动小组，每组5人以上。

（2）根据活动小组确定的课题，选择合适的指导老师进行指导。

（3）每位指导老师一般指导1—2个研究性学习小组。

（4）小组推荐小组长一名，组长根据每个人的条件，安排具体分工，明确任务。;3．实施研究流程;演讲完毕，谢谢听讲!