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小学语文“沉浸式”课堂教学初探

摘要：“沉浸式”课堂教学像一缕若有似无的轻烟，缭绕在课堂中，让学生主动又积极地沉醉于课堂中，以此获得知识的高效积累和审美的高度升华。小学语文的“沉浸式”课堂教学的初探可以从定义、特点、问题和策略几大板块对这种新型教学模式进行论述和探究。以期提升学生的语文素养，提升学生的语文实践能力，让老师诱之导之、学生沉之浸之，最终实现打造适应于现阶段教育理论的高效课堂的教学目标。

关键词：小学语文，沉浸教学，定义，特点，问题，策略。

引言：沐浴在新课程改革的阳光里，成长在部编版教材改革的浪潮中，教师与课堂对学生呈现的状态不应还固步自封在现有的模式里，课堂教学中的沉浸式教学方法的应用也越来越广泛。“沉浸式”课堂教学的探究将从以下几个方面展开研究：

一、“沉浸式”语文课堂教学的定义

1975年由美国著名心理学家米哈里提出了沉浸理论，从他的定义中，我们可以得知，沉浸是指一种当个人完全进入一项活动时所产生的心理状态，个人因为自身的兴趣完全融入其中，专注在自身注意的事情上，并且丧失其它不相关的知觉，就好象被活动吸引进去一般，这就是“沉浸”状态。”沉浸式”语文教学，是指师生们在课堂内外都完全投入地共同沉浸在语文环境中的一种教学模式，主张引导全体学生积极主动地沉浸到教学活动之中，讲究高投入的状态，以此来获得学习上的最佳体验和收获。这种课堂教学模式既关注学生体悟和品味语言文字的能力，又注重学生在学习过程中的诵读和表达能力，提倡学生真正成为学习的主人。

二、“沉浸式”语文课堂教学的特点

1，情感流动

语文在众多学科中实属最饱含“深情”的学科，一堂出彩的语文课往往需要学生和教师大量的情感投入。“沉浸式”语文课堂教学更要求学生在“投入”的同时感情是有层次、有起伏、有互动的。它不仅是一场师生之间的对话，更是学生和文本甚至和作者之间一场丰富又生动的情感交互活动，古人云：“感人心者，莫先乎情。”沉浸是人的一种心理状态，投入了丰富的情感，才会有活跃的思维、大脑的灵动，才能沉得下来、浸得进去。

2.思维跃动

沉浸”不仅是人的一种心理状态，也是一种大脑思维活动。作为老师，最”害怕冷清的课堂和死板的配合，“沉浸式”课堂教学在模式上希望师生之间的问答模式不要那么死板，不拘泥于你问我答，不拘泥于一问一答，也不拘泥于有问必答，一切配合学生思维发展的特点，去真正的尊重学生在课堂中主体地位的体现。

3.表达灵动

思维活跃的结果一定是师生灵感的火花四处迸溅、动态生成出精彩的表达。

表达的形式可以是听说读写，更可以融合多种学科，各种多媒体元素和当今社会的热门议题，让学生在一次又一次有诚意地安排中心领神会地响应，用自己真诚的表达来回馈课堂。

4.全员互动

一个班级的学生学习能力有梯级，“沉浸式”教学模式并不赞成将全员的狂欢变成教师和优等生的“一言堂”，它在竭尽全力去引导不同能力的学生都能沉浸其中，用自己的一点光来点燃课堂。

三、“沉浸式”课堂教学面临的问题

1.教学模式的僵化

现如今，很多的教学研究和探索实质上还是披着华丽教学改革外衣下“死读书、读死书”模式的探究，师者安于一隅，学者苦不堪言，各种文体，各种风格，各种语言千篇一律地都被大卸八块，大体上就是以导入——人物简介——字词学习——内容梗概——逐段学习——感情升华这几大块来组成，少许有些匠心的教师还会加上一些写作练习和拓展训练，可大体上还是没有跳脱这个模式，学生也因为过于有经验，配合老师成功演绎了很多“精彩”的课堂。虽然稳妥但是缺少改革应该具有的激情。

2.教学手段的单一

相较于小时候老师的一本书和一块黑板，大部分教师都可以熟练地运用ppt乃至于白板这些教学软件，但是在与课堂教学内容的衔接上略显生硬，在部分板块与教学内容融入的时候略微有些刻意，更有甚者，将那超大篇幅的课文和篇章再原封不动地展示在教学软件上，课本从书桌搬到了电脑上，课本还是当年那个课本，换了个更加鲜艳的颜色，戴上了多媒体高科技的帽子罢了。

3.教学理论的缺乏

教育学是一门博大精深的学科，也是一门很年轻的科学，它存在的年限并不久远，所以它还有一段很长的路要走。很多教师对于它的了解仅仅止步于考编结束的那天，搭配平时零星的一些理论碎片的吸收，囫囵地就应用到了自己的课堂中，这其中缺少的是持久而深入的对教育的热爱与探索。

4.演讲技巧的空白

读，是语文教学的命脉之一，它贯穿了所有的课堂，成为一堂好课必不可少的评判标准。在读的教学中，往往只局限于几个没有温度的条例，不如教师自己有温度地去示范和引导。一个好的情境需要音乐、需要画面、更需要教师富有演讲技巧的语言感染，这也是当今语文教学中急需解决的问题之一。

四、“沉浸式”课堂教学的策略研究

1.打铁还需自身硬

早在若干年前，“终身学习”的春风就吹遍了大街小巷。于教师而言，学习新鲜的教育理论知识，为自己的课