文言教学趣字当头——如何激发小学生学习文言文的兴趣 论文.docx

文言教学趣字当头

——如何激发小学生学习文言文的兴趣

摘要：在课堂实践中，通过学习发现小学生年龄小，理解能力有限，所以对文言文学习兴趣不够浓厚，要想改变这种现状，就要在课堂上下功夫，不仅要有灵活多样的教学方法，还应该培养学生学习文言文的兴趣。同时，还要重视文言文的朗读，从中感受文言文的韵律美和节奏感，鼓励学生借助注释、工具书或结合生活经验，疏通文意。

关键词：文言文小学生学习兴趣反复朗读

现在的小学语文教育面临“三新”教育的挑战，新教材，新课程标准，新教学观念。新教材的一个很重要的变化就是增加了文言文课文的数量，学习文言文不仅可以显著提升小学生的语文素养，也可以引导学生对祖国语言和历史文化的热爱，还可以无缝衔接初中的文言文学习。但是小学生年因为龄小，理解能力有限，语文素养低，对他们来说学习文言文难度大。伟大的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，所以在小学阶段，我认为只有激发小学生学习文言文的兴趣，才能让他们体会到文言文无穷的魅力。

一、创设学习情境，激活求知欲望

巧妙地导入新课，是创造良好教学情境的基础，也是打开学生兴趣之门的钥匙。小学生因年幼好奇性强，喜欢看插图，喜欢听故事等。文言文教学时，有时我会根据文章需要，选择一个与文章主题相近的故事讲给孩子们听，激发他们的学习兴趣。在教学《司马光》时，我通过出示图片的方式导入新课，让学生结合图片猜猜故事名字。爱读课外书的同学不仅猜出了故事的名字，还能讲出这个故事的大概内容，也激发了同学们学习新知识的欲望。比如：在教学《王戎不取道旁李》时，给学生讲一些古人乐于观察、勤于思考的故事，如“徐文长”、“孙叔敖的妙计”等等。

听完故事后，学生们求知若渴，文中的王戎到底有着怎样美好的品质呢？对于学生熟悉的故事，可以放手让学生先讲，如《精卫填海》讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事。这既提高了学生学习文言文的兴趣，也锻炼了他们的语言表达能力，一举两得。

二、反复诵读文本，感悟古文韵味

《语文课程标准》提出要通过“诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣”。可见诵读对于文本的学习有着不可忽视的重要作用。小学三年级，课本上第一次编排了文言文《司马光》，篇幅短小，故事内容也是学生较为熟悉的。为了让学生体会到文言文和其它课文的语言不同，老师的范读尤为重要，让学生跟着老师朗读，帮助他们正确流利地朗读文言文，初步获得语感；在此基础上，再次鼓励学生自由朗读课文，读准字音，读好停顿，读通句子。学生品尝到第一次读古人文章的喜悦之情。

古人曾说：“书读百遍，其义自见”，读之精妙，可以培养语感，增加积累。何况文言文语言含蓄丰富，音韵很美，这些不能只靠老师单纯地讲解体会，必须依靠反复诵读体验，才能做到心领神会。记得一次公开课上，我执教《伯牙鼓琴》这篇文言文。

对于六年级的学生，已经具备了学习文言文的基本方法。在初读课文，整体感知环节。我要求学生反复诵读，品味文言文句式独有的节奏感和韵律美。

我还在课堂上开展多种诵读形式，比如同桌互读，小组赛读，分男女生读等等。从诵读中，学生可以更加深入地理解作者所要表达情感，这也是我们学习优秀古文的意义所在。

此外，文言文在反复诵读后可以达到熟读成诵的效果，为背诵文言文打下了良好的基础。学习文言文，背得越多，获得的感性知识会越多，领会的新知识就越快，灵活运用能力就会增强。

三、模拟生活情境，丰富角色体验

在小学语文教学过程中，教师要摆脱以往语文传统的教学模式的束缚，重视学生在语文教学中的主体地位，积极开展情境模拟和角色表演等教学方法，不仅增强了语文课堂教学的灵活性，也大大激发了学习兴趣。例如：在教学《司马光》时，我灵机一动把课堂变成了庭院，一名学生站在凳子上扮演失足落水的小孩，一名学生演司马光，五六名学生扮演玩耍的孩子，老师旁白，当我念到：“众皆弃去，光持石击瓮”时，扮演司马光的学生，沉着冷静地高举石块砸破了水缸，水缸里的水一下子喷涌出来，落水的孩子得救了，扮演落水的孩子激动地哭道：“救命之恩感激不尽”！观看表演的同学，情不自禁为同伴精彩的精彩表演鼓掌，司马光爱护同伴的美好品质将牢牢地刻在孩子们的心上。

有了第一次文言文课堂出彩的表演，在执教《精卫填海》一文时，我再次提出同桌合作表演的要求，一人扮演精卫，一人读旁白，炎帝的小女儿，名叫女娃。一次去东海里游玩，不幸溺水身亡，于是化作“精卫”的小鸟。面对汹涌澎湃的大海，精卫表现的非常勇敢，振翅高飞，嘴里衔吊着木石，动作表演得栩栩如生，如身临其境，其余的学生屏息凝视，加深了对课文情节的把握，又增强了学习文言文的积极性。

四、配乐吟唱古文，激发学习兴趣

古文新唱就是用唱歌的方式让学生去记住它的内容，领悟文言文的意境，达到记忆和理解的目的。使枯燥的学习变得轻松愉悦。同时