课程与教学论 复习资料.docx

第三章

1、课程目标的取向（p62）(填，选)

课程目标的价值取向：①知识本位的价值取向；②学生本位的价值取向；③社会本位的价值取向；

课程目标的形式取向：①普遍性目标；②行为性目标；③生成性目标；④表现性目标

2、课程内容选择的原则（p72）(填)

（1）注重基础性；（2）贴近社会生活；（3）尊重学生经验；（4）强化价值观和道德教育；

3、选择小学课程内容的基本原则（一，选）（p78）

基础性原则；（2）时代性原则；（3）实用性原则；（4）综合性原则；

第四章

1、什么是校本课程(p101)(名1)

校本课程：以校为本的、基于学校的实际状况、为了学校的发展，由学校自主开发的课程。

第五章

1、教学的定义（p123或p125）(名2)

指教师教学生学的活动，是学生在教师指导下，掌握科学文化知识和技能，发展能力，增强体质，形成思想品德的教育活动。

2、教学的基本要素（p125）(填)

教学的基本内容：教学内容、学生、教师

3、现代教学及其特征（p135）(填)

（1）现代教学是有理论指导的教学；（2）现代教学是促进个人全面发展的教学；(3)现代教学具有丰富多样的教学模式

4、优化教学的基本策略（p146）(论1)

（一）遵循教学规律。教学各要素之间，教学和社会之间，都存在着重要的规律性联系。教学领域，按科学规律办事，主要表现为深入研究教学各要素之间的基本联系，系统学习课程与教学理论，并能合理运用理论来解决实际问题。在教学实践中始终应牢记不变的是教学规律，并努力以规律来指导实践。

（二）开发教学实验和教学改革。教学实验和教学改革是优化教学的基本途径。教学实验和教学改革已成为推进教学系统优化的内在机制。教学实验是研究和改进教学的重要方法。教学改革是教学体系自我完善的重要形式。在优化教学过程中，应大胆倡导和积极开展科学改革。同时，鼻血强调教学改革的科学合理性，只有这样，教学改革的积极行动才能转化为优化教学的生动局面

（三）充分发挥人的主体性。师生主体性的发挥，是优化教学的重要标志，更是它的力量之源。一方面，教师主体性的发挥，取决于教师的主体能力和主体意识。教师在成为爱教善教的人师的同时，在管理体制上鼓励教师的创造性，从而为教师创造发挥主体性的空间。另一

方面，学生的主体能力和意识，既是教学的结果，也是教学的条件。培养学生主体性和发挥学生主体性相辅相成、互为因果。要培养和重视学生主体性的发挥。

第六章

1、教学目标定义(名)及其功能(p153)(选或填)

教学目标是对教学活动预期结果的标准和要求的规定或设想。

2、教学目标设计的原则(p165)(选或填)

（1）整体性原则；（2）科学性原则；（3）灵活性原则；

3、小学课堂教学目标设计容易出现的问题(p170)(简1)

（1）误把学习内容当作教学目标；

教学目标含糊不清；

教学目标片面，缺乏启发性；

教学目标忽视差异性

第七章

1、教学模式的定义(p176)(名3)

教学模型是在一定教学理论的指导下，通过相关教学理论的演绎或对教学实践经验的概括和总结所形成的一种指向特定教学目标的比较稳定的基本教学范型

2、教学模式的特点、结构(p176)(选或填)

特点：（1）整体性；（2）中介性；（3）相对性；（4）可操作性；（5）效益性；

结构基本构成要素；（1）理论基础；（2）教学目标；（3）教学程序；（4）运用策略；（5）评价体系；

3、制约教学模式选择和运用的因素(p180)(简2)

（1）教学目标和任务；（2）具体学科的性质；（3）学生身心发展水平；（4）学生学习的特点及风格；（5）教师本身的优势；（6）现有教学设备和条件

4、了解近代几种主要的教学模式及国内教学模式发展现状(p182)(选或填)

夸美纽斯的教学模式

赫尔巴特的教学模式；教学有四个阶段：A在明了阶段；B注意阶段；C系统阶段；

D方法

杜威的教学模式

5、教学模式的发展趋势(p185)(论2)

（一）由单一到多样。这主要是就教学模式的样式和类型而言的。教学模式这一趋势可以从其演变的过程中显现出来。以教学模式类型的多少为依据，可以把教学模式划分为三个发展阶段：

第一，单一教学模式占主导地位的时期；第二，两大主要教学模式相互对峙和冲突的时期；

第三，教学模式类型朝多元化方向发展的时期

（二）由归纳到演绎再到归纳和演绎并举。这一特点是就教学模式形成的途径而言的。古代由于教育教学理论的发展水平不高，教学模式主要是在教育教学实践经验的基础上构建的，即此时的教学模式大都属于归纳式的教学模式。近、现代社会，随着对教学过程本质和规律认识逐渐加深，演绎式的教学模式逐渐增多。当前教学模式发展的一个显著特点是教学模式的构建是由归纳到演绎再到归纳和演绎并举

（三）由单维构建到整体构建。这主要是就教