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(优课)Unit2WaystogotoschoolPartAlearnWriteandsay教学设计
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(优课)Unit2WaystogotoschoolPartAlearnWriteandsay教学设计
本节课我们将围绕教材中Unit2的主题“上学的交通方式”展开学习。教学内容主要包括:
1.掌握与上学交通方式相关的词汇:bybus,bycar,bybike,onfoot,subway等。
2.运用主要句型“Howdoyoucometoschool?”和“Icometoschoolby...”进行询问和回答。
3.通过小组活动,让学生学会书写和口头表达自己及他人上学的交通方式。
4.结合PartA中的图片和文本,提高学生对日常交通方式的理解和描述能力。
核心素养目标
1.语言能力:培养学生运用目标语言描述上学交通方式的词汇和句型,提高口语交流和书写表达能力。
2.文化意识:通过学习不同交通方式,增强学生对日常出行习惯的认识,理解交通方式选择背后的环保意识和文化差异。
3.思维品质:培养学生观察、分析生活现象的能力,激发创新思维,运用所学知识解决实际生活中的问题。
4.学习能力:培养学生自主学习、合作探究的能力,激发学习兴趣,提高课堂参与度,形成有效的学习策略。
学情分析
本节课的教学对象为小学四年级学生,他们在知识、能力、素质方面具备以下特点:
1.知识层面:学生已掌握了基本的英语词汇和日常用语,能够进行简单的英语交流。对于上学交通方式的词汇如bus、car、bike等,他们已有一定了解,但部分学生对其他交通方式的词汇如subway、onfoot等可能较为陌生。
2.能力层面:学生在口语表达方面具备一定的基础,能够使用简单的句型进行问答。但在书写表达方面,部分学生可能存在一定的困难,需要教师在课堂上进行针对性的指导。
3.素质层面:学生具备良好的学习兴趣和积极性,乐于参与课堂活动。但在团队合作方面,部分学生可能缺乏主动性,需要教师引导和激发。
(1)学生层次:
学生之间在英语水平上存在一定差异,部分学生英语基础较好,能够快速掌握新知识;另一部分学生基础较弱,需要更多的关注和辅导。因此,在设计教学活动时,应考虑到不同层次的学生需求,进行分层教学。
(2)知识方面:
大部分学生对本节课的交通方式词汇有一定的了解,但掌握程度不一。教师在教学过程中应充分调动学生的已有知识,帮助他们建立新旧知识之间的联系,提高学习效果。
(3)能力方面:
学生在口语表达能力上表现较好,但在书写表达方面,部分学生可能存在困难。针对这一点,教师在课堂上应加强对学生的指导,帮助他们提高书写表达能力。
(4)素质方面:
学生具备一定的合作意识,但在实际操作中,部分学生可能表现出依赖性,不愿主动参与。教师在课堂活动中,应注重培养学生的团队合作能力,激发他们的积极性。
(5)行为习惯:
学生在课堂上的行为习惯较好,能够遵守课堂纪律,积极参与课堂活动。但在小组活动中,部分学生可能存在插嘴、不倾听他人意见等现象。教师需在课堂管理方面加强引导,培养学生良好的行为习惯。
1.教师应充分了解学生的知识、能力、素质等方面的情况,以便更好地设计教学活动,提高教学效果。
2.针对学生之间的差异,教师应采取分层教学策略,使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.教师在课堂上应关注学生的行为习惯,培养他们良好的团队合作能力和自主学习能力。
4.教师要关注学生的心理健康,营造轻松、愉快的课堂氛围,使学生在愉悦的情感中学习英语。
教学资源
1.硬件资源:
-电脑、投影仪
-白板、黑板
-学生用书、练习册
-交通方式图卡、单词卡片
2.软件资源:
-教学课件(含动画、图片、音频等)
-课堂活动模板
-学生评价表
3.课程平台:
-学校多媒体教学系统
-课堂互动平台(如班级优化大师)
4.信息化资源:
-网络下载的交通方式相关图片、视频
-电子版教材、教案
5.教学手段:
-小组合作学习
-任务驱动法
-情境教学法
-信息技术辅助教学(如PPT、音频播放器等)
教学实施过程
1.课前自主探索
-教师活动:
发布预习任务:通过学校多媒体教学系统,发布包含交通方式词汇和简单句型的预习资料,明确要求学生能够认识并读出这些词汇。
设计预习问题:围绕“你的上学方式是什么?”设计问题,引导学生思考并尝试用英语回答。
监控预习进度:利用平台统计功能,跟踪学生的预习情况,确保每位学生都能为课堂学习做好准备。
-学生活动:
自主阅读预习资料:学生按照要求,自主阅读预习资料,
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