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《人类的“老师”》教学设计

《人类的“老师”》教学设计

作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢？以下是我精心整理的《人类的“老师”》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《人类的“老师”》教学设计1教学目标：

1、能正确、流利、有感地朗读课文。

2、弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。

教学重、难点。

正确、流利、有感情地朗读课文；弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。

教学准备：

多媒体课件。

教学流程：

一、复习巩固，导入新课。

1、人类的“老师”指的是谁呢？齐读最后一句话。

2、过渡：上节课我们还学习了——鱼类是人类的老师。

课文还介绍了哪些人类的“老师”呢？它们为什么是人类的老师？我们这节课共同来研究。

二、抓住重点，精读指导。

师：为什么说自然界种种生物真的人类的好老师呢？

1、学习第3自然段。

、指名读这一自然段。

、学生找一找，划一划关键的词句。

、指名交流。

教师适机引导：科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。从蜻蜓那里找到防止机毁人亡事故的

方法。研究苍蝇、蛟子、蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的，看来这些小

小的飞行家确实都是人类的“老师”。

小结学习方法。

2、学生自学第4、5、6自然段。

学生运用第3自然段的学习方法自学第4、5、6自然段。

指名交流。

教师适机引导：科学家为什么要去研究鲸呢？

科学家们模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

建筑师根据“壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。你还知道哪些建筑物采用了“溥

壳结构”？

过渡：自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？从哪里可以看出来？它有什么的作用？

三、总结全文，拓展延伸。

1、学了课文，大家知道为什么把自然界中的生物称为人类的“老师”了吗？是啊？自然界的生物让我

们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”！

我想，只要我们善于观察，勤于思考，以自然界的生物为师，相信在走进大自然的同时，一定会得到

更多的启发，产生更多发明创造！

2、自然界可以充当人类老师的生物你还知道哪些？

3、集体交流。

4、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物，观察大自然某些生物的特征，写观

察日记，有兴趣的可做实验。

四、板书设计。

7、人类的“老师”

种种生物受到启发

鱼类潜水艇

鸟儿、蜻蜓新式飞机

鲸轮船

鸡蛋壳建筑物

袋鼠越野汽车

贝壳坦克

《人类的“老师”》教学设计2教学目标:

1.说说第三、四、五自然段的主要内容,并能从课外学找有关资料,加深对课文的理解。

2.借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学重、难点:知道学生说说三——五自然段的主要内容,激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情。

教学过程：

一、揭题导入

今天我们继续学习第7课——。课文中所说的人类的“老师指的是谁呢?

二、精读指导

1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找。

学生速读课文后,指名回答。板书:种种生物。

齐读第七自然段

从这句话中你读出了什么?

交流:

你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师很多吗?

齐读。

过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?

第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师的生物何止鱼类一种。”

a.男生齐读。

b.从这句话中你还知道了什么?

2.为什么鱼类是人类的“老师呢?哪一自然段告诉了我们?请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。

学生自由读、划。

指名交流。

齐读第一自然段。

3.课文还介绍了哪些“老师请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。

交流: