17 记金华的双龙洞 第一课时 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版.docxVIP

17记金华的双龙洞第一课时教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

17记金华的双龙洞第一课时教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

教材分析

《记金华的双龙洞》是统编版语文四年级下册的一篇精读课文，选自叶圣陶先生的《缘缘堂笔记》。本文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，展示了双龙洞洞口、外洞、孔隙、内洞、外洞、钟乳石等奇特的自然景观，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。

本课时为第一课时，主要学习生字新词，了解课文大意，感受双龙洞的奇特景色。教学目标为：1.正确认读本课生字新词，理解字词含义；2.了解课文大意，理清游览顺序；3.感受双龙洞的奇特景色，激发对祖国大好河山的热爱之情。教学重点为：1.正确认读本课生字新词，理解字词含义；2.理清游览顺序，感受双龙洞的奇特景色。教学难点为：1.理解生字新词的含义；2.理清游览顺序，感受双龙洞的奇特景色。

核心素养目标分析

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，本节课的核心素养目标主要包括语言运用、思维品质和文化意识三个方面。

首先，在语言运用方面，学生需要通过阅读课文，掌握本课的生字新词，提高词汇量，并能够运用恰当的语言进行表达和交流。同时，学生还需在教师的指导下，理解课文中的语言现象，提高对语言的敏感度和运用能力。

其次，在思维品质方面，学生需要通过阅读课文，理清游览顺序，培养逻辑思维能力。同时，学生还需在教师的引导下，感受双龙洞的奇特景色，培养形象思维和审美能力。

最后，在文化意识方面，学生需要通过阅读课文，了解祖国的大好河山，培养对祖国文化的热爱之情。同时，学生还需在教师的引导下，感受作者对自然景观的赞美之情，培养对自然和生命的尊重和热爱。

学情分析

本节课的教学对象为四年级的学生，他们在知识、能力和素质方面具有一定的基础。在知识方面，学生已经掌握了基本的生字新词，能够进行简单的阅读和表达。在能力方面，学生具备一定的逻辑思维和形象思维能力，能够理解和分析课文内容。在素质方面，学生对自然和生命有一定的尊重和热爱，能够理解和感受作者的情感。

然而，学生在行为习惯方面存在一些问题。首先，学生的注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段来吸引学生的注意力。其次，学生的阅读速度较慢，需要教师给予充分的时间和指导，帮助他们提高阅读速度和理解能力。此外，学生的合作意识不强，需要教师通过小组合作等方式，培养学生的合作能力和团队精神。

对于本节课的学习，学生的兴趣和动机对学习效果有着重要的影响。因此，教师需要通过生动的语言和直观的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机。同时，教师还需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点和需求，进行有针对性的教学，提高教学效果。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、白板、黑板、粉笔、挂图等。

2.课程平台：无。

3.信息化资源：课文朗读音频、双龙洞图片、双龙洞视频等。

4.教学手段：讲授法、问答法、小组讨论法、演示法、练习法等。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：发放预习材料，引导学生提前了解《记金华的双龙洞》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习课文内容做好准备。

教师备课：深入研究教材，明确课文教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习课文的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：通过展示双龙洞的图片和视频，吸引学生的注意力。提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入课文学习状态。

回顾旧知：简要回顾上节课学习的课文内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为课文新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：清晰、准确地讲解课文知识点，结合实例帮助学生理解。突出课文重点，强调课文难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：设计小组讨论环节，让学生围绕课文问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：通过课文例题讲解和练习，让学生掌握理解课文的方法。设计实践活动或实验，让学生在实践中体验课文知识的应用，提高实践能力。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对课文知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决课文问题。

错题订正：针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。