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第3课秦统一多民族封建国家的建立

【课程标准】

1、通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义；

2、通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。

【教材分析】

1、唯物史观

通过对第3课《统一多民族封建国家的初步建立》的学习，让同学们理解战国末期经济的长足发

展是秦朝能够统一六国的根本原因。经济基础决定上层建筑，社会生产力是推动社会历史前进的根本

动力。正是由于战国末期各地经济的发展，促进区域交流的频繁、华夏民族观念的深化，进而加速了

秦朝统一中国的速度，慢慢走向统一多民族的封建社会。

同时，通过对秦末农民起义爆发原因的探究,培养初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力，

即一切重要历史事件的终极原因和动力是社会的经济发展。

2、时空观念

通过地图了解秦国具体的地理位置、秦国攻打六国的顺序、秦国的疆域，加强学生的印象，从而

更为深刻地理解秦朝大一统的形势。通过陈胜、吴广起义进军路线图、楚汉战争示意图的解读，培养

学生从地图上获取信息的能力。

3、史料证实

在本课的教学中，大量充分地运用了史料，让学生在史料中找到有效的信息，既有利于加深对课

本知识的认识又有利于提高学生历史阅读、提取信息的能力。

4、历史解释

从图片和文字资料中提取关键的信息，在了解基本历史史实的前提之下学会归纳升华，学会对历

史进行解释，总结历史发展的规律，揭示深层次的内涵。

5、家国情怀

通过学习该课，学生增强对中国古代政治文明自豪感和判断力，增强自身的民族认同感，理解国

家兴衰存亡的规律。

【教材分析】

本课以秦朝建立的条件、巩固大一统的措施、秦朝的暴政和秦末农民起义为核心内容，在整个单

元中起承前启后的作用，在整个模块中也占有相当重要的地位。秦朝统一六国的条件部分承接和联系

了第2课《诸侯纷争与变法运动》的内容；巩固大一统的措施与农民起义又与第4课《西汉与东汉—

—大一统国家的巩固》的内容衔接。这三课一起贯穿起来构成了中国早期封建制度的雏形。通过学习

本课内容，学生了解统一多民族的封建国家的建立，理解国家兴衰存亡的一般规律。

【学情分析】

本课面对的是高中一年级的学生，通过前面一课的学习，学生已基本了解了秦朝以前的夏、商、

西周时代的政治制度。接着学习本课内容，能帮助他们进一步了解中国古代政治制度的发展历程。通

过学习，学生开始初步了解秦统一多民族封建国家的形成过程，理解秦朝制度对我国统一多民族封建

国家的影响，有助于帮助他们形成对国家统一的认识以及对中国古代政治文明自豪感和判断力。同时，

探究秦朝暴政种种的具体表现及其所导致的秦末农民起义和楚汉战争，学生认识国家兴衰存亡的规律。

【教学重难点】

1、重点：着重掌握秦朝为什么能够统一六国的原因、秦朝巩固大一统的措施；

掌握秦朝的暴政及其影响、秦末农民起义。

2、难点：理解秦始皇巩固君主专制中央集权的统治措施；

理解秦末暴政对国家恶劣的影响。

【教学方法】

运用材料分析、师生问答、问题探究等方法；板书与PPT相结合。

【教学过程】

导入新课：

由李白的古风诗导入。

师：从这首诗中我们就可以看出来，秦始皇嬴政以虎视龙卷之威势，扫荡、统一了战乱的中原六

国。但历来对秦王嬴政的评价褒贬不一。今天就让我们走进秦始皇的世界，看看他为什么能统一六国，

又是如何巩固大一统封建帝国的。

讲授新课：

一、“秦王扫六合”——秦的统一

1、统一的条件

师：公元前771年，周幽王被西戎所攻杀，秦襄公因率兵救周有功，而得到周平王的赏识。公

元前770年，秦襄公派兵护送周平王东迁，被封为诸侯，又被赐封岐山以西之地。自此，秦国正式成

为周朝的诸侯国。秦国立国之后，崛起之路并不平坦。直到商鞅变法后，秦国才逐渐成为战国后期实

力最强的诸侯国，这为后来秦国统一六国奠定基础。

秦国作为“战国七雄”的其中一员，究竟是依靠什么取得成功的？为什么在这么多的诸侯国中，

秦国能脱颖而出，成功一统天下呢？这是我们本节课要探究的第一个问题。

自主探究：结合课本回答一下秦为什么能够统一六国？

（学生自主探究，然后作答）

（教师）归纳总结：

政治：长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一；

经济：各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的的障碍；