中学语文教学中学生创新意识和创新思维能力培养论文.pdf

浅谈中学语文教学中学生创新意识和创新思维能力的培养

【摘要】21世纪将是创造教育的世纪，未来国际的国力竞争，

实际是人才素质的竞争，未来所需要的人才是有开拓型创造型人

才。而具有“创新意识”和“创新思维”的能力，正是创造型人才

培养的基础。因此在教学过程中，建构具有教育性、创造性实践

性的学生主体活动形式，用鼓励形式让学生主动参与、主动实践、

主动思考、主动探索、主动创造，以促进学生整体素质全面提高。

【关键词】中学语文创新意识思维能力

在中学语文教学改革中，不少专家提出这样或那样的改革理念，

但是学生“创新意识”“创新思维”能力的培养，在很大程度上受

到人们的重视，并形成了一定的看法和见解，而这些看法和见解，

需要在不断探究的基础上加以完善，以形成科学的认识和理念作为

中学语文教学改革的理论基础。只有这样，才能在今后语文教学改

革中不断培养学生创新意识和创新思维的习惯。

一、在理论上，要对语文的有关知识进行引导和鼓励，而更多

的是让学生在现有的基础上能自由发挥、自由创新，这样教师在教

学实践中，就能科学地运用教育理论、教育方法，这是中学语文教

学实施“创新意识和创新思维”的重要前提和必备条件。在中学语

文教学中开展“创新教育”，培养“创新能力”，要规范各种有关“创

新”的理念，并对这些理念本身进行科学的理解。如果忽视了这一

点，势必会使当前在中学语文教学中引入教育新思想的措施，缺乏

应有的扎实基础，这样不仅可能会导致本来是一种很好或很有价值

的语文教改思路或设计，在实践中无法实现，同时更为重要的是会

对语文基础教育科学体系的建设产生不良的影响，从而导致语文教

学在整个基础教育体系中处于落后的尴尬位置，更得不到人们应有

的重视。如果真是这样的话，整个学校语文基础教育科学的发展与

进步将成为一句空话。

二、学生“创新能力”的发展，是一个有明显阶段性的漫长过

程。这一目标只能通过终身教育最终实现。因此，在中学语文教学

中，“创新能力”培养目标的确定，不能过低，也不能过高。但是

由于在理论上缺乏必要的科学论证，目前，我们对中学语文教学中

学生创新能力的培养，无论是在认识上，还是在实践中，都存在着

将其放到过高的位置上的倾向，而这样做的结果，不仅不能真正加

强反而会削弱教学中学生创造能力的培养。因此，有必要对创新能

力本身及创新能力的培养与教育发展之间的一些问题进行必要的

探讨。

由于创造能力的形成与发展是一个具有层次性和阶段性的漫长

的过程，如何有效地培养学生的这种能力，就成为教育工作的一项

重要任务。而要在教育工作中具体落实和完成好这项任务，就必须

真正实现终身教育。终身教育的思想从提出发展到今天，已为越来

越多的各国教育工作者所接受。终身教育是一个连续不断的教育体

系，在这个体系中，各阶段及各类教育不再是各自孤立、各行其是，

同时教育的各项目标，都随之被分解成若干层次、若干段。具体到

教育实践中，每个阶段的教育都要落实相应的教育目标，完成相应

的教学任务，而不能相互随意超越和替代。培养创造能力亦是如此。

三、在中学语文教学中，如何具体落实培养学生创新意识和创

新思维习惯呢？由于目前一般都把创新意识和创新思维习惯归属

于能力的范畴，因此，有必要从语文教学目标的角度对其进行考察。

首先，创新意识和创新思维习惯包含着一定的能力成分，在中

学语文教学中，它与其他各项能力一起，共同构成了语文教学的能

力培养目标的内容；同时，语文教学中的各项具体能力培养里，又

或多或少都离不开创新意识和创新思维习惯。因此，在中学生的语

文思维发展中创新的意识和创新思维习惯应占有极重要的位置。

其次，创新意识和创新思维习惯与语文知识相互依存。在中学

语文教学中，创新意识和创新思维习惯的培养，同样离不开必要的

语文知识和材料。但是，在当前的中学语文教学实践中，仍然大量

存在着用采取忽视和削弱语文知识教学的方式，去培养所谓的“语

文创造能力”的现象。具体表现为：在教学中，一味地强调调动学

生“思维”；设计大量超越学生水平、难度很大、脱离基础教育目

标要求（非常专业）的“问题”让学生思考，却不给或不可能给学

生提供解决这些问题所必须的知识和材料。这种做法，违背了创造

能力形成和发展的基本规律，因此不能培养学生创新意识和创新思

维习惯，因而也就更谈不上培养学生的语文创造能力了。

再次，在中学语文教育中，创新意识和创新思维习惯的培养，

不仅同教学目标联系密切，它与教