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2024年《连加、连减》教学反思
《连加、连减》教学反思1
《连加连减》的教学目标是初步理解连加、连减的含义,掌握连加、连减的
计算顺序。
为了有效达到教学目标,突破教学重难点,我在新授课前安排了一个生活情
境导入新课,让学生明白数学________于生活,是实实在在的东西。同时,让学
生在生动具体的情境中学习数学也是新课标的一个重要理念,精心创设情境是提
高教学有效性的一项重要教学策略。因此,本堂课我创设了芳芳和她的弟弟去乡
下的奶奶家玩的情境。学生们比较感兴趣,能很快地投入到学习的状态。
为了让学生通过体验事情的发生过程,来明白算式的含义,我把书上的2
道例题变成一个运动的过程,通过跑来2只小鸡,又跑来1只小鸡,让学生感受
“添上、再添上”,通过小鸡吃饱了,跑走2只,又跑走2只,让学生感受到“去
掉、再去掉”的生活经验。通过将喂小鸡这一课件以动态的形式呈现,吸引学生
的注意力,使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面
的意思,在看懂图意的基础上,列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景,
将连加连减这两个知识点联系起来,像动画片一样娓娓道来,展示了知识的连续
性,又符合学生的心理特点,激发了学生的学习兴趣。
但是在理解图意并说一说时,其实还可以再放手一些,让学生去观察,去表
达,尽管学生有时表达得不到位,也要给予充分的肯定,因为这是孩子们思维的
萌芽,老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家,增强学习数学的信心。
《连加、连减》教学反思2
《连加、连减》这一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。这
一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到的问题,我精心备课,采用书上符
合学生生活实际的“主题式”教学情境,让课堂教学成为整体学生的课堂。在教
学过程中,主要体现了以下教学特点:
1、动态感知,静态领会
为了让学生通过体验事情的发生过程,来明白算式的含义,我把书上的两个
例题以故事的形式讲给学生,并以课件在电脑大屏幕上呈现出来,吸引学生的注
意力,使例题一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思,在看懂图意
的基础上,将连加连减这两个知识点联系起来,列出算式。这一点符合学生的心
理特点,激发了学生的学习兴趣。学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算
式。
2、重视算法,突破难点
连加、连减难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果,特别
是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。这一环节我主要采用学生
自主探索,大胆尝试的教学方法,放手让学生建构连加、连减的计算顺序。提问
“这个式子应该先算什么,再算什么?”强调在先计算的两个数下面划一横线,
并把得数记录在横线下面,这一点是为了培养学生独立获取知识的能力,为以后
的自主学习打下良好的基础。
3、开放应用,凸现价值。
把所学知识运用到生活中去,是学习数学的最终目的。本课练习环节,我采
用的书上的习题,并结合学生的生活实际,展现学生的创造性思维,学生能各抒
己见,争先恐后抢着举手发言,气氛非常活跃。真正做到把知识运用于实践,解
决实际问题。
但是在这节课中我也有很多不足之处,经过其他老师的听课评课,使我觉得
从中又收获很多学习了很多,我会继续努力克服自己的不足之处。
《连加、连减》教学反思3
在教学中确立了以学生“自主阅读”为主要学习,以老师开放性设问贯穿始
终为主要教学的教学模式。教学中力求做到三点:
一、抓住新知的生长点,让学生在已有的知识中自学数学。
在例题教学中让学生自读课本,引导学生看什么,怎样看,有哪些收获,存
在什么问题,让他们在自读中体验计算方法,感悟知识再创造、再发现的过程,
自读自悟,自求自得。
二、把握知识的关键点,让学生理解算理。
本节课让学生依据同分母分数加、减法的计算法则,弄清算理,有根据地提
出多种创见,得出两种不同的算法。
三、把握能力的发展点,让学生在练习中提高解决实际问题的能力。
精心设计练习,既有与例题程度相当的“保底”题,又有与生活密切相关的
变式题,拓展思维,培养创新意识,展现数学的应用价值,让学生体会到学习数
学有用,生活处处离不开数学。
《连加、连减》教学反思4
前几天,上了《连加连减》这一课,为了让学生顺利掌握连加、连减的计算
顺序和方法,教学时,我为学生设计了这样几个空间
空间一:创设情境,
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