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浅谈中职地理课堂的有效教学
摘要:由于种种原因,与其他中职课程相比,地理教学可谓举步
维艰,课堂教学效果甚微。通过立足有效教学、关注学生的学习状
况、创造性地使用教材、激发并维持学生学习地理的兴趣、创设有
效的教学情境等方面都可以提高中职地理课堂的有效教学。
关键词:地理课堂;有效;教学
“有效教学”意味着教师能够有效“讲授”、有效“提问”(并“倾
听”)学生、有效地“激励”学生。全面推进素质教育是当今学校
教育的发展方向,在地理教学活动中,教师应该激发学生的学习积
极性,向学生提供充分从事活动的机会,帮助他们在自主探索和合
作交流的过程中真正理解并掌握基本的地理知识与技能和方法,获
得广泛的地理活动经验。学生是学习的主人,教师是地理学习的组
织者、引导者与合作者,在教学中教师应根据学生的实际情况,充
分发挥教材的优势。现就如何提高地理课堂的有效性这一问题作以
下初探。
一、立足有效教学,关注学生的学习状况
要了解学情,才能以学定教。了解学情,主要是了解每个学生的现
有知识起点和判明学生可能达到的发展水平,这是有效教学的前
提。只有了解学生情况,教学设计才能有针对性,教学过程才能有
效。
二、创造性地使用教材,进行地理课堂的有效教学
灵活使用教材,积极开发学习资源(包括媒体资源)是有效教学的
基本要求。首先,教师要把教材信息、资源信息转化为自己的信息,
明确教材编写意图;其次,要根据课程标准,提出学生的学习任务;
最后,要吃透教材内容的重难点,知识的生成点,情趣的激发点,
思维的发散点,合作的讨论点,学生的质疑点,知识的引申点等。
在教学中,教师一定要树立正确的课程意识,创造性地使用教材,
不要“教教材”,而要用“教材教”。
三、善于激发并维持学生学习地理的兴趣,进行有效教学
爱因斯坦说:“对于一切来说,只有热爱才是最好的老师。”学生只
有具备对学习的“热爱”和“探索”精神,才能乐在其中,才能勤
奋地学习。
1.引入生活中的地理,激发学生学习地理的欲望
地理课上应该尽可能地应用贴近生活、学生感兴趣的材料充实课堂
内容,切忌单纯地用教材中的理论,这就要求地理教师的见闻要广。
还要考虑到中学生的兴趣爱好,将一些与课本知识有联系又贴近学
生生活的内容搬到课堂上来。同时,如果教师能在教学中巧妙地预
设疑问,利用学生的好奇心理,就可以使他们产生浓厚的学习兴趣。
2.努力改变单一的教学模式,激发学生的学习动机
相当一部分地理教师大多沿袭着“教师在讲台上说,学生在下面听”
这一教学模式,这种填鸭式的教学很不利于教师与学生之间的互
动。所以,在地理教学过程中,应在学生主体自学、预习的基础上,
鼓励学生提出疑问、大胆质疑,哪怕学生的观点与结论不一致,也
应给予宽容。同时还要让学生走出校园,走出课堂,走进社会,从
事研究性学习,提高学生应用能力。例如,在高二旅游班学习《中
国旅游地理》中浙江省的旅游资源时,完全可以组织学生走出教室,
让学生边旅游边学习雁荡山风景名胜区的火山流纹岩地貌、三折瀑
以及亚热带常绿阔叶林;出来看看楠溪江的水秀、岩奇、瀑多、村
古、滩林美的特点。通过这种实地考察,不仅能增强理解,加深印
象,而且可能会有自己的新发现,产生新的体检,更能有效激发学
生的学习兴趣,起到好的教学效果。
四、创设有效的教学情境,进行有效教学
好的教学情境的设计可以提高课堂的有效性。良好的开端是成功的
一半,新课一开始,教师可运用多种手段创设情境,利用问题,巧
设悬念,激起疑惑,启发思维,让学生带着问题去学习新的知识,
效果是很好的,这也是老师常用的课堂导入方法。例如,用幻灯片
的形式或者以视频的方法播放东北地区丰富的冰雪旅游资源,奇特
的火山岩熔地貌,复合的民族风情,受多种文化影响的建筑艺术,
让同学们对这些景点惊叹不已,这时趁机提问,东北为什么会有这
些特色的旅游资源呢?巧设悬念,使学生带着问题饶有兴趣地进入
到“东北旅游地理环境”知识的学习中去,效果不言而喻。
此外,在课堂教学这一环节应让学生充分参与教学,使他们在追求
知识的过程中亲历亲为,能力得到锤炼和提高。正如有的同学说的
那样:“听来的容易忘,看到的记不住,只有动手做才能学得会。
只是告诉我,我会忘记,只是演示给我,我会记,如果让我参与其
中,我就会明白。”这从一个侧面说明学生在学习活动中亲历亲为
的体验,对学习效果是十分重要的。因此,在教学中,要让学生参
与其中,亲力亲为,才能有效学习。
参考文献:
[1]张玉强.谈地理体验性学习的课堂操作要略[j].内江
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