《初中数学分层教学》课题研究实施方案.pdf

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初中数学分层教学小课题实施方案

长子五中孔志军

一、课题提出的背景及意义

（1）课题提出的背景

《义务教育数学课程标准》的基本理念是：“人人都能获得良好

的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”而从当前农村初

中数学课堂教学的实际是，现行的教学方式为传统的“平行分班”，

由于学生的认知水平有很大的差异性，加之部分班级人数过多。如果

按着中等的学生制定目标上课，长期下来势必形成一部分学生吃不

饱，一部分学生吃不了。优等生没有动力，冒不了尖，而差等生最基

本的知识也掌握不了，给以后的学习和相关科目的学习带来困难，不

能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展，因此我们学校数

学组打算摸索一套新的教学方式，实施数学分层教学，来调动每个学

生的学习积极性，培养创新思维，充分激发学生的个人创新能力。

（2）课题的现实意义

美国心理学家、教育家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多

学生在学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是

由于学生不能得到适当的教学条件的合理的帮助造成的。分层就是要

最大限度的为不同层次的学生提供这种学习条件和全新的学习机

会。”鉴于此，我校决定探索分层教学模式，由数学组牵头开始分层

教学的课题研究，为全面铺开分层教学奠定基础。

二、课题研究目标

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本课题的研究目标是原有分班体系不打乱的前提下如何分层备

课，分层上课，分层作业和分层辅导，比较实施分层后的学生学习状

态和学习成绩。具体实现以下几个目标：

1、做到立足实际，因地制宜，积极探索行之有效的分从教学策

略，构建具有农村特色的分层教学模式，提高实验教师的业务素质，

提高他们驾驭教学的水平和进行教育科研的能力。使之在农村初中教

育这块亟待开发的黑土地上生根发芽、开花结果。

2、通过合理分层，培养学生的创新思维，激发学生的个人创新

能力，打破沉闷的课堂教学氛围，提高学生的学习效果，促使不同的

学生在数学上学有所乐、学有所得。

三、课题研究内容

1、农村初中数学分层教学模式的研究，即如何分层备课，分层

上课，分层作业和分层辅导。

2、形成的数学分层教学实施方法和步骤，即从组建小组、人员

分工等方面研究分层教学的有效形式。

3、从分层内容研究分层教学的有效策略。即在课堂教学中，选

择适合学生分层学习的内容；在课外学习中，选择适合学生分层学习

的内容。

4、从分层时机的把握研究分层学习的有效策略。即研究分层学

习安排在什么教学时段最有效；分层学习安排多少时间最有效；初中

数学课堂是否都要安排分层学习才有效。

5、从过程评价中研究分层学习的有效策略。即在分层学习过程

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中实施教学评价，探求分层学习有效评价策略。

四、课题研究实施方法

我校数学分层课题组成员在收集和学习了国内外分层教学的方

法后，“择其善者而从之”制定出我课题组数学分层教学的实施办法，

具体实施方案如下：

我校数学分层教学分为五个基本环节：学生分层、教学目标分层、

分层施教、分层测试、分层评估。

1、学生分层

对学生“智力因素、非智力因素、原有知识和能力差异”进行分

析，根据学生的学习可能性水平将全班学生分成高、中、低即A、B、

C三个层次。

学生分层可以根据实际情况采取显性分层或隐性分层，显性分层

是由学生自择、师生协商、动态分层，隐性分层则只由教师掌握，作

为编排座位、划分合作学习小组、课堂实施针对性分层教学的依据。

学习成绩好、学习兴趣浓、学习主动、接受快的学生属于A层；

学习成绩中等、学习情绪不够稳定或能力一般、学习勤奋的学生属于

B层；学习成绩差、学习困难大、消极厌学或顽皮不学的学生属于C

层。学生分成后可以按照高、中、低层1:2:1组成四人合作小组块状

集中编排，或按纵向同质、横向异质集中编排，以便于辅导和相互讨

论帮助合作学习。

2、教学目标分层

教学目标分层的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置

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