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思想品德教学创新方法策略论文(共5篇)
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第1篇:大数据背景下思想品德微课设计
随着大数据的发展,慕课、翻转课堂、微课等新
形式对传统的思想品德课堂教学提出了新的挑战:如
何转变课堂教学思维,创新思想品德课堂,在互联网
教育与学校教育之间寻求相互依存、共同促进的新模
式,让大数据真正服务于学生的思想品德发展,提升
课堂教学的针对性,成为我们面临的现实课题。
目前,微课作为一种教学资源,与翻转课堂这一
教学模式相结合,成为学生自主学习不可或缺的重要
组成部分。微课是“微型视频网络课程”的简称,是以
微型教学视频为主要载体,针对某个知识点或教学环
节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在
线视频课程资源。[1]它要求教师在5—10分钟内,将
一个完整的知识讲解清楚,并创设一个主题式应用“小
环境”。学生可以在任何时间,任何地点,反复观看教
学视频,深化理解,提升能力与情感。我们以“走近法
律”一课(原人教版《思想品德》七年级下册)为例,
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尝试以微课推动教学。
一、注重学习过程设计,凸显“学生学习”
翻转课堂模式下的微课学习是学生通过观看视频
展开的自主学习,它强调学生的学,而非教师的教。
因此,学习过程的设计上必须比传统课堂更加生动,
力求让学生在十分钟左右的微课学习中做到高效、专
注。为此,我们主要思考以下问题:1.学生从哪里出
发?2.将引导学生走向哪里?3.应该创设何种学习情
境,吸引学生持续关注?4.素材的选取是否有效?5.
如何确知教学目标是否达成?
让学生明确学习目标是有效学习的关键和起点。
我们在设计中强调,教学目标必须预期学生的学习结
果,微课学习的行为主体是学生,而非教师。例如,“法
律的三大特征”是“走近法律”一课学习的概念基础。因
此,对于这一内容,我们将微课学习目标设定为:1.
能够再认法律的三大特征;2.能够解释法律三大特征
的含义;3.能够运用生活的实例,说明体现法律的哪
一特征。
为了让学生理解“社会生活离不开规则”这一内
容,微课学习从学生晨跑的场景导入,询问学生跑得
井然有序的原因;之后,播放“成都女司机被打”的报
道,使用正反面案例,激发学生兴趣。由此引发学生
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对规则的思考,逐渐认可“有规则、懂规则、守规则十
分重要,社会生活离不开规则”。对于“法律三大特征”
之“法律由国家制定或认可”这一知识,微课从“打人者
张某因涉嫌寻衅滋事已被警方刑事拘留”这一事实,引
出学生感兴趣的话题:什么是“寻衅滋事罪”?这一罪
名由谁规定?谁有权修改?由此引导学生通过自主探
究,知道“全国人民代表大会及其常委会是我国的国家
立法机关,行使国家立法权”,这体现了“法律由国家
制定或认可”这一特征。
此外,在每部分内容的讲解后,微课视频一般需
要及时呈现知识的归纳。例如,在第一部分学习结束
后,微课视频呈现的知识归纳为:法律三大特征的内
容、一种特殊的行为规范。同时,视频出示温馨提示:
请整理学习笔记,并对自己未能清晰理解的知识点作
出标注和旁批。在讲解的最后,本次微课还设计了思
维导图,直观地呈现知识的逻辑联系。这样的微课设
计从学生的日常生活出发,用真实的法治案例创设了
生动的体验情境,引领学生从身边的生活走向广阔的
社会生活,真正走进生活中的法律。
微课借助现代教育技术设计教学,通过配备一套
完整的学习方案,让学生明晰教学目标、教学流程、
学习评价等。学生可反复观看视频,并根据视频设计
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的提示,获得清晰的学习思路。与传统课堂相比,微
课学习更加关注学生的学习过程,从而能够为学生提
供更加明确而具体的指导。在微课设计中,我们非常
重视指导语、学习
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