人教版八年级上册 历史与社会 教案 3.1秦始皇开创大一统基业.docx

人教版八年级上册历史与社会教案3.1秦始皇开创大一统基业

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课程基本信息

1.课程名称：人教版八年级上册历史与社会3.1秦始皇开创大一统基业

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

1.时空观念：通过学习秦始皇开创大一统基业的过程，使学生能够建立起对秦朝及其历史地位的时空观念，理解秦始皇统一六国的历史背景和意义。

2.史料实证：引导学生运用史料，如史书、文物等，来证实秦始皇开创大一统基业的历史事实，培养学生的史料实证能力。

3.历史解释：通过分析秦始皇统一六国的原因、过程和影响，使学生能够对这一历史事件进行合理的解释，理解其在历史上的重要地位。

4.家国情怀：培养学生对国家统一和民族团结的认同感，激发学生对国家历史的自豪感和责任感。

学情分析

八年级的学生在历史学习方面已经有了一定的基础，对于中国古代历史的一些基本知识和概念已经有了初步的了解。他们在知识层次上，可能已经知道了秦始皇统一六国的历史事实，但对于秦始皇开创大一统基业的深层次原因、过程和影响可能还不够清晰。因此，在教学过程中，我需要引导学生进一步深入理解这一历史事件。

在能力层次上，八年级的学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力。他们可以通过阅读史料、图表等方式，获取历史信息，并能够对历史事件进行简单的分析和解释。然而，他们的批判性思维能力和综合运用知识的能力还有待提高。因此，在教学过程中，我需要设计一些具有挑战性的问题，引导学生进行深入思考，提高他们的批判性思维能力和综合运用知识的能力。

在素质层次上，八年级的学生正值青春期，他们的思维活跃，好奇心强，对于新鲜事物有着强烈的探索欲望。同时，他们也具有一定的社会责任感和集体荣誉感。这些特点对于历史学习有着积极的影响。然而，他们也可能存在注意力不集中、自律性不足等问题，这些可能会影响他们的学习效果。因此，在教学过程中，我需要采用一些有趣的教学方法，吸引学生的注意力，同时加强对学生的引导和监督，提高他们的自律性。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了达到本节课的核心素养目标，我将采用以下教学方法：

a)讲授法：通过讲解秦始皇统一六国的历史背景、过程和影响，使学生掌握基本的历史知识。

b)案例研究法：分析具体的历史事件和人物，引导学生深入理解秦始皇开创大一统基业的历程。

c)讨论法：组织学生就秦始皇的统一事业展开讨论，培养他们的历史解释和批判性思维能力。

2.设计具体的教学活动

为了激发学生的学习兴趣和参与度，我将设计以下教学活动：

a)角色扮演：让学生扮演秦始皇和他的臣子，模拟讨论统一六国的决策过程，增强学生对历史事件的理解。

b)小组合作：分组进行项目导向学习，让学生通过研究秦始皇统一六国的相关史料，分析统一的原因和影响。

c)游戏互动：设计一个关于秦始皇统一六国的互动游戏，让学生在游戏中复习和巩固所学知识。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果，我将运用以下教学媒体和资源：

a)PPT：制作精美的PPT，展示秦始皇统一六国的历史图片、地图和相关史料，帮助学生更好地理解课程内容。

b)视频：播放关于秦始皇统一六国的纪录片或视频片段，让学生更直观地感受历史场景。

c)在线工具：利用在线工具，如互联网、历史数据库等，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们深入研究秦始皇统一六国的历史。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“秦始皇开创大一统基业”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解秦始皇统一六国的背景和过程。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“秦始皇开创大一统基业”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述秦始皇统一六国的故事，引出课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解秦始皇统一六国的过程和影响，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂