1《沁园春·长沙》教学设计+2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《沁园春·长沙》教学设计

一、教学目标

1.语言建构与运用

-学生能够准确、流畅、有感情地诵读《沁园春·长沙》，感受诗词的韵律之美，培养语感。

-理解并积累诗词中的重点字词和名句，如“怅寥廓”“百舸”“挥斥方遒”等，提高语言文字的运用能力，能够准确运用这些词汇进行书面和口头表达。

-学习诗词中精美的语言表达方式，模仿其遣词造句，提升自身的语言表达水平。

2.思维发展与提升

-学生能够通过分析诗词中的意象，如“万山”“层林”“百舸”“鹰”“鱼”等，展开联想和想象，构建生动的画面，培养形象思维能力。

-学会从不同角度思考和探究诗词的内涵，如从历史背景、作者经历、文学传统等方面，提升逻辑思维能力，能够对诗词进行深入、全面的分析。

-培养创新思维，尝试对诗词中的意象和情境进行重新组合和创造，赋予其新的意义和价值。

3.审美鉴赏与创造

-学生能够品味诗词中壮美的意境，如“万类霜天竞自由”所展现的生机勃勃的大自然景象，感受其独特的艺术魅力，提高审美鉴赏水平。

-体会诗词中情感表达的方式和力度，如作者的壮志豪情和忧国忧民之情，理解其审美价值。

-尝试模仿诗词的创作手法，进行简单的诗词创作，如运用意象、营造意境、抒发情感等，培养审美创造能力。

4.文化传承与理解

-体会毛泽东诗词中蕴含的革命精神和壮志豪情，如“问苍茫大地，谁主沉浮”所体现的担当精神，传承红色文化基因。

-理解诗词在特定历史背景下的文化价值，如反映当时的社会变革和人民的思想追求，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

-探讨诗词与当代社会的联系，思考如何将诗词中的精神内涵应用于现代生活，促进文化的传承与创新。

二、教学重难点

1.教学重点

-深入剖析诗词中的意象，理解其象征意义和情感内涵，体会情景交融的表现手法。引导学生理解“万山红遍”“层林尽染”等意象所象征的革命形势和作者的热情，感受作者通过自然景象表达的内心情感。

-引导学生把握诗歌的主题，感受诗人以天下为己任的胸怀和使命感。通过分析“中流击水，浪遏飞舟”等词句，体会作者对国家命运的关注和改变现状的决心。

2.教学难点

-探究诗词中对比、用典等修辞手法的运用及其表达效果。例如，分析“粪土当年万户侯”中对权贵的蔑视态度，以及与当代青年精神的对比。

-引导学生将诗词中的革命精神与当下的时代精神相结合，实现文化的传承与创新。帮助学生理解革命精神在当今社会的体现和发展，鼓励他们在生活中积极践行。

三、教学方法

1.诵读品味法：通过反复诵读，让学生在诵读中感受诗词的韵律和节奏，品味诗词的语言美和情感美。

-教师示范朗读，引导学生注意语调、重音和停顿，感受诗词的韵律特点。

-学生分组朗读，互相倾听和评价，提高朗读水平。

-开展诵读比赛，激发学生的兴趣，增强对诗词的记忆和理解。

2.问题探究法：设置一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考、合作探究，深入理解诗词的内涵。

-提出关于诗词意象、情感、主题等方面的问题，如“作者描绘的秋景有何独特之处？”“‘谁主沉浮’表达了作者怎样的思考？”等，引导学生思考和讨论。

-鼓励学生提出自己的问题，共同探讨解决，培养学生的问题意识和探究能力。

3.情境教学法：创设生动具体的教学情境，如播放相关的历史视频、展示图片等，帮助学生更好地理解诗词的创作背景和诗人的情感。

-播放反映中国近现代革命历史的纪录片片段，让学生感受当时的社会氛围。

-展示毛泽东在不同时期的照片和相关历史场景的图片，帮助学生了解作者的经历和创作心境。

-利用音乐、角色扮演等方式，让学生身临其境，增强对诗词情感的体验。

4.比较分析法：将本词与毛泽东的其他诗词或同时代其他诗人的作品进行比较分析，拓展学生的视野，加深学生对本词的理解。

-选取毛泽东的《沁园春·雪》《卜算子·咏梅》等作品，与《沁园春·长沙》进行对比，分析其在主题、意象、风格等方面的异同。

-选择同时代诗人如郭沫若、徐志摩等的作品，与毛泽东的诗词进行比较，探讨不同诗人在表达方式和情感寄托上的差异。

四、教学准备

1.多媒体教学设备，包括投影仪、电脑等，确保设备正常运行，能够流畅播放音频、视频和展示教学课件。

2.制作精美的教学课件，包含诗词原文、注释、相关图片、音频和视频资料等。

-诗词原文页面：清晰展示《沁园春·长沙》的文字，标注重点字词和读音。

-注释页面：详细解释生僻字词、典故、历史背景等，帮助学生理解诗词含义。

-图片页面：收集与诗词内容相