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15自相矛盾(教学设计)2023-2024学年统编版语文五年级下册
主备人
备课成员
教材分析
“15自相矛盾”是2023-2024学年统编版语文五年级下册的一篇文章,主要讲述了楚国卖盾和矛的人夸大其词,引起孔子和子贡的质疑,最终揭示了他的自相矛盾之处。文章旨在培养学生对辩证思维的认知,引导学生通过分析、推理,找出文章的逻辑漏洞。
本节课的教学目标是让学生理解文章的主旨,掌握文章的论证方法,提高学生的阅读理解能力。同时,通过分析文章中的逻辑错误,培养学生正确的思维方式,使学生在今后的学习和生活中能更好地辨别真伪,提高判断力。
教学重点是让学生理解文章内容,掌握论证方法;教学难点是引导学生发现文章中的自相矛盾之处,培养学生辩证思维能力。在教学过程中,我将采用问题驱动、小组讨论等教学策略,激发学生的学习兴趣,提高学生的参与度。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要有以下几点:
1.思维能力:通过分析文章中的自相矛盾之处,培养学生辩证思维能力,提高学生的逻辑推理能力。
2.文化素养:通过学习文章,让学生了解古代文化背景,增强学生的文化底蕴。
3.价值观:文章揭示了夸大其词的错误,有助于培养学生诚实守信、实事求是价值观。
4.自主学习能力:通过小组讨论、问题驱动等教学策略,培养学生自主学习能力,提高学生的阅读理解能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:五年级的学生已经学习过一些古文,对文言文有一定的理解能力。同时,他们也在之前的课程中学习过逻辑思维、辩证法等知识,对文章的论证方法有一定的了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:五年级的学生处于好奇心旺盛的阶段,对有趣的故事和寓言较为感兴趣。他们在学习上具备一定的自主能力,喜欢通过讨论、互动来学习。部分学生具有较强的逻辑思维能力,能快速发现文章中的矛盾之处;而部分学生可能需要教师的引导和帮助。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在理解文章的论证方法方面,部分学生可能存在一定的困难。此外,学生在发现文章中的自相矛盾之处时,可能难以运用辩证思维方法进行深入分析。此外,部分学生可能在阅读文言文时遇到困难,影响了对文章内容的理解。教师需关注这些学生,给予适当的引导和帮助。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.软硬件资源:教室、黑板、多媒体设备、投影仪、纸质教材、文具等。
2.课程平台:学校教学管理系统、班级微信群等。
3.信息化资源:教学课件、动画视频、相关文章解析、在线词典等。
4.教学手段:讲授法、问答法、小组讨论法、案例分析法、任务驱动法等。
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解“15自相矛盾”的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,激发学生思考,为课堂学习“15自相矛盾”内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确“15自相矛盾”教学目标和“15自相矛盾”重难点。
准备教学用具和多媒体资源,确保“15自相矛盾”教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节,提高学生学习“15自相矛盾”的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
提出问题或设置悬念,引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入“15自相矛盾”学习状态。
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的“14孔子游春”内容,帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为“15自相矛盾”新课学习打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
知识讲解:
清晰、准确地讲解“15自相矛盾”知识点,结合实例帮助学生理解。
突出“15自相矛盾”重点,强调“15自相矛盾”难点,通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究:
设计小组讨论环节,让学生围绕“15自相矛盾”问题展开讨论,培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问,引导学生深入思考,拓展思维。
(四)巩固练习(预计用时:5分钟)
随堂练习:
随堂练习题,让学生在课堂上完成,检查学生对“15自相矛盾”知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助,共同解决“15自相矛盾”问题。
错题订正:
针对学生在随堂练习中出现的“15自相矛盾”错误,进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因,避免类似错误再次发生。
(五)拓展延伸(预计用时:3分钟)
知识拓展:
介绍与“15自相矛盾”内容相关的拓展知识,拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态,培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华:
结合“15自相矛盾”内容,引导学生思考学科与生活的联系,培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习“15自相矛盾”的心得和体会,增进师生之间的情感交流。
(六)课
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