近似数 （教学设计）人教版五年级上册数学.docx

近似数（教学设计）人教版五年级上册数学

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是近似数。教学内容与学生已有知识的联系如下：

1.学生在四年级时已经学习了小数和分数的概念，能够理解小数和分数表示的是具体的数值。

2.学生在三年级时学习了加减乘除法，能够进行简单的四则运算。

3.学生在二年级时学习了整数的概念，能够理解整数的大小和顺序。

教学内容与课本的相关性如下：

1.课本中的“小数和分数”章节，学生已经学习了小数和分数的概念，能够理解小数和分数表示的是具体的数值。

2.课本中的“四则运算”章节，学生已经学习了加减乘除法，能够进行简单的四则运算。

3.课本中的“整数”章节，学生已经学习了整数的概念，能够理解整数的大小和顺序。

本节课的教学内容与学生的已有知识紧密相关，通过本节课的学习，学生能够进一步理解和运用近似数的概念，并能够运用四则运算求取近似值。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标如下：

1.逻辑推理：通过实例和练习，学生能够理解近似数的概念，并能够运用逻辑推理能力解释和分析近似数的求法及其应用。

2.数学建模：学生能够运用已学的四则运算知识和整数概念，建立数学模型求取近似值，解决实际问题。

3.数据分析：学生能够通过数据分析，理解近似数在实际生活中的意义，并能够运用数据分析能力，对给出的数据进行合理的近似。

4.数学思维：通过近似数的求法和应用，培养学生的数学思维能力，使学生能够用数学的眼光观察和理解现实世界。

1.课本中的“小数和分数”章节，学生已经学习了小数和分数的概念，能够理解小数和分数表示的是具体的数值，为理解近似数的概念打下基础。

2.课本中的“四则运算”章节，学生已经学习了加减乘除法，能够进行简单的四则运算，从而能够运用数学建模能力求取近似值。

3.课本中的“整数”章节，学生已经学习了整数的概念，能够理解整数的大小和顺序，为理解近似数在实际生活中的意义提供支持。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

（1）理解近似数的概念：近似数是与实际数值接近的数，通常用于表示测量结果或估计数值。例如，一件衣服的重量是2.5千克，我们通常会将其近似为3千克。

（2）掌握求取近似数的方法：通过四则运算，运用数学建模能力，对给出的数值进行合理的近似。例如，求3.24加2.76的和，可以先将两个数近似为3加3，然后得到6。

（3）理解近似数在实际生活中的应用：近似数可以帮助我们简化问题，快速得出答案。例如，在购物时，我们可以将商品的价格近似为整数，以便于计算。

2.教学难点：

（1）理解近似数的概念：学生可能难以理解为什么一个数可以用另一个数来近似，以及近似数与实际数值之间的关系。

（2）掌握求取近似数的方法：学生可能对四则运算中的括号运用和不精确计算感到困惑，不知道如何正确地求取近似值。

（3）理解近似数在实际生活中的应用：学生可能难以将所学知识与现实生活相结合，不明确近似数在实际生活中的意义和作用。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应注重概念的讲解和实际例子的演示，引导学生运用已学的四则运算知识和整数概念来求取近似数，并联系实际生活，让学生感受到近似数在生活中的重要性。通过采取有效的教学方法，帮助学生突破难点，掌握重点，提高学生的数学核心素养。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解近似数的概念和求取方法，为学生提供系统的知识框架。

（2）案例研究：教师提供实际生活中的案例，让学生分析和讨论近似数的应用，提高学生的实际问题解决能力。

（3）项目导向学习：学生分组完成近似数求取的实践项目，培养学生的团队合作和数学建模能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）角色扮演：学生扮演购物者、售货员等角色，运用近似数进行价格估算和交易，增强学生对近似数的实际应用理解。

（2）实验活动：学生进行测量实验，如测量桌子的长度，然后用近似数表示测量结果，培养学生对近似数的认识。

（3）游戏设计：设计“近似数接龙”游戏，学生通过求取近似数进行接龙，提高学生的近似数求取能力和反应能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：教师使用PPT展示近似数的概念和求取方法，通过图文并茂的方式，帮助学生理解和记忆。

（2）视频：播放实际生活中的近似数应用案例视频，让学生直观地感受到近似数在现实生活中的重要性。

（3）在线工具：利用在线计算器或近似数求取工具，让学生进行实时操作和练习，提供即时反馈，帮助学生巩固知识。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《近似数》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要估算数值的情况？”例如，当你在超市购买水果时，是否曾经快速估算过水果的重量？这个问题与我