第19课 北魏政治和北方民族大交融 教学设计-部编版历史与社会七年级上册.docx

第19课北魏政治和北方民族大交融教学设计-部编版历史与社会七年级上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：部编版历史与社会七年级上册第19课北魏政治和北方民族大交融

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课旨在通过学习北魏政治和北方民族大交融的历史背景、过程及其影响，培养学生的时空观念、史料实证、历史解释和批判性思维等核心素养。

1.时空观念：使学生能够理解北魏时期的历史背景，认识到北方民族大交融发生的时间和空间范围，从而培养学生对历史时空的认知能力。

2.史料实证：通过分析课本中的史料，使学生能够学会运用史料来验证历史事实，提高学生的历史实证能力。

3.历史解释：使学生能够对北魏政治和北方民族大交融的原因、过程和影响进行解释，培养学生的historyinterpretationability。

4.批判性思维：引导学生对北魏政治和北方民族大交融的历史事件进行评价和思考，培养学生敢于质疑、善于思考的批判性思维。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了我国历史的一些基本知识，如春秋战国时期、秦汉时期的历史事件。同时，学生对我国历史的发展脉络有一定的了解，能够认识到历史的发展是有规律的。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于历史课程，大部分学生都有一定的兴趣，尤其是那些对历史人物、历史事件感兴趣的学生。学生在学习历史的过程中，逐渐形成了自己的学习风格，如有的学生喜欢通过阅读史料来了解历史，有的学生则更喜欢通过观看历史影视作品来了解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能会对北魏政治和北方民族大交融的历史背景、过程及其影响产生困惑。例如，学生可能对北魏政权的建立和发展过程不够了解，对北方民族大交融的原因和影响难以理解。此外，学生可能在运用史料实证和历史解释能力方面存在困难，需要老师在课堂上进行引导和帮助。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《部编版历史与社会七年级上册》教材。此外，教师需要准备教材的电子版，以便于在课堂上进行查阅和分析。

2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解北魏政治和北方民族大交融的历史背景、过程及其影响，准备以下辅助材料：

a.北魏政治和北方民族大交融的相关图片，如北魏政权版图、北方民族交融的示意图等。

b.北魏政治和北方民族大交融的相关图表，如北魏政权更迭表、北方民族交融的时间轴等。

c.北魏政治和北方民族大交融的相关视频，如北魏时期的历史纪录片、北方民族交融的影视作品等。

3.实验器材：本节课不涉及实验，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：为了营造一个有利于学习的氛围，根据教学需要进行教室布置，包括以下方面：

a.分组讨论区：在教室的一角设置分组讨论区，配备桌椅、白板等设施，方便学生进行小组讨论和互动。

b.投影屏幕：确保投影设备正常运行，将教材内容、辅助材料等投射到屏幕上，方便学生观看和分析。

c.网络连接：确保教室内的计算机、投影设备等可以正常连接网络，以便于查阅资料和进行多媒体教学。

d.教学道具：准备与北魏政治和北方民族大交融相关的教学道具，如模型、地图等，增强学生的直观感受。

e.学习资料：提前将学习资料分发给学生，以便于学生预习和复习。

f.课堂互动环节：设计好课堂互动环节，如提问、小组竞赛等，激发学生的学习兴趣和积极性。

5.教师准备：教师在课前需要充分备课，熟悉教学内容，了解学生的学习情况，确保教学过程的顺利进行。同时，教师需要具备一定的的历史知识和教学经验，以便于在课堂上进行有效的引导和讲解。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕北魏政治和北方民族大交融课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解北魏政治和北方民族大交融的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。