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小学心理健康成长辅导训练
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《小学心理健康成长辅导训练》课程以小学四年级学生为主体,结合人教版《道德与法治》教材内容,强调心理健康教育与学科知识的深度融合。本章节聚焦学生自我认知、人际交往和情绪管理三个方面,通过生动案例、互动讨论和趣味活动,引导学生正确认识自我,学会与人沟通,掌握调节情绪的方法。课程设计紧密结合课本内容,旨在提升学生心理素质,助力学生健康成长。
核心素养目标
本课程旨在培养学生的自我认知能力、社会交往能力和情绪调节能力。通过课程学习,学生能深入理解个人特质,增强自信心和自我价值感;在社会交往中,学会尊重他人,发展良好的团队合作精神;面对情绪波动,能够运用合适的方法进行自我调节,保持积极健康的心态。以上目标与新教材强调的心理健康素养相契合,助力学生形成适应社会发展的必备品格和能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识:在之前的课程中,学生已经学习了关于自我认识、友谊和情绪的基础知识。他们能够识别不同的情绪,并理解情绪对自己和他人的影响。此外,通过《道德与法治》教材的学习,学生对尊重他人、公平合作有了初步的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:四年级的学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段,他们对于探索自我和他人感兴趣。大多数学生具备一定的合作能力和表达能力,喜欢通过游戏、故事和讨论等方式学习。他们的学习风格多样,有的喜欢直观感受,有的则更倾向于理性分析。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在深入探讨自我认知和情绪管理时,学生可能会遇到难以准确表达个人感受的问题,或在处理复杂的人际关系时感到困惑。此外,面对负面情绪时,他们可能不知道如何有效调节,容易陷入情绪困境。在小组活动中,如何平衡个人意愿与团队利益也可能成为他们面临的挑战。
教学资源准备
1.教材:
-确保每位学生都备有人教版《道德与法治》教材,提前指导学生预习与本节课相关的章节,包括自我认知、情绪管理和人际交往的内容。
-准备课堂练习册和作业本,以便学生及时巩固所学知识。
2.辅助材料:
-准备与自我认知相关的图片,如表情图、自信心标语等,用于课堂展示和讨论。
-制作情绪管理的PPT,包含情绪识别、调节方法的图表和案例,辅助学生理解和学习。
-搜集和剪辑有关人际交往的视频片段,展示正面的人际互动例子,供学生观摩和学习。
-设计互动游戏和角色扮演的脚本,以增强学生对课程内容的参与感和体验感。
3.实验器材:
-本课程无需实验器材。
4.教室布置:
-将教室座位设置为小组讨论的形式,每组配有组长,负责组织小组活动。
-在教室前方设置讲台和投影仪,方便展示多媒体教学资源。
-在教室两侧设置活动区,用于学生进行角色扮演和互动游戏。
-在教室后方布置一个安静的反思角,供学生在需要时单独思考或情绪调整。
5.其他资源:
-准备彩色笔、卡片、便签纸等教具,用于课堂上的各种互动活动。
-设立班级图书角,提供与心理健康相关的书籍,鼓励学生在课余时间自主阅读。
-准备反馈表和评估工具,用于课后收集学生对课程的意见和建议。
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解自我认知、情绪管理和人际交往的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,如“你觉得自己最大的优点是什么?”“当你生气时,你会怎么做?”激发学生思考,为课堂学习心理健康内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确心理健康教学目标和自我认知、情绪调节的重难点。
准备教学用具和多媒体资源,确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节,如小组讨论、角色扮演等,提高学生学习心理健康知识的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
提出问题或设置悬念,如“为什么了解自己很重要?”“我们的情绪可以控制吗?”引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入心理健康学习状态。
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的情绪类型和表达方式,帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为学习新课打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
知识讲解:
清晰、准确地讲解自我认知、情绪调节的知识点,结合实例帮助学生理解。
突出重点,强调难点,通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究:
设计小组讨论环节,让学生围绕如何正确认识自我、调节情绪等问题展开讨论,培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问,引导学生深入思考,拓展思维。
技能训练:
设计实践活动,如情绪日记、情绪角色扮演等,让学生在实践中体验知识的应用,提高实践能力。
在新课呈现结束后,对自我认知、情绪调节的知识点进行梳理和总结。
强调重点和难点,帮助学生形成完整的知识体系。
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