2024学年高中制定维权计划保护受校园霸凌影响的同学班会教学设计.docx

2024学年高中制定维权计划保护受校园霸凌影响的同学班会教学设计

一、教学内容

本节课主要涉及《道德与法治》教材中的“社会生活与法律”章节，具体内容如下：

1.校园霸凌现象及其危害：分析校园霸凌的定义、形式和特点，阐述其对受害同学身心健康的影响。

2.法律视角下的校园霸凌：介绍我国相关法律法规，如《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《中华人民共和国教育法》等，对校园霸凌的规定。

3.维权途径与方法：讲解如何运用法律手段维护受校园霸凌影响的同学的合法权益，包括向学校、公安机关举报、寻求法律援助等。

4.社会责任与公民意识：强调预防校园霸凌的重要性，培养学生关爱同学、维护公平正义的公民意识。

5.制定维权计划：组织学生分组讨论，针对本校实际情况，制定具体的维权计划和措施。

二、核心素养目标

1.法律意识：通过学习法律知识，增强学生对校园霸凌问题的法律意识，使其学会运用法律手段维护自身和他人的合法权益。

2.公平正义：培养学生关爱同学、维护公平正义的价值观，使其在面对校园霸凌现象时能秉持正义，勇于维护受害同学的权益。

3.社会责任感：提高学生对预防校园霸凌问题的关注，培养其履行社会责任、积极参与校园法治建设的意识。

4.团队合作：通过分组讨论、制定维权计划，培养学生团队合作、共同解决问题的能力。

5.信息获取与运用：引导学生运用所学知识，搜集相关法律法规、案例等资料，提高信息获取与运用能力。

三、教学过程

1.导入：以校园霸凌案例引发学生关注，激发学习兴趣。

2.新课学习：讲解校园霸凌现象、法律知识、维权途径等内容。

3.案例分析：分析校园霸凌案例，让学生深入了解问题实质。

4.小组讨论：分组讨论，制定维权计划。

5.成果展示：各组展示维权计划，互相交流、学习。

6.总结提升：总结本节课所学，强调预防校园霸凌的重要性。

7.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。

四、教学方法与手段

1.讲授法：讲解新知识，让学生掌握基本概念。

2.案例教学法：通过案例分析，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.小组合作学习：分组讨论，培养学生团队合作精神。

4.成果展示与评价：展示各组维权计划，进行互评与自评，提高学生的表达与评价能力。

五、教学评价

1.过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作中的表现，评价其合作能力、问题解决能力等。

2.终结性评价：通过课后作业，评价学生对本节课知识的掌握程度。

3.自我评价：引导学生进行自我反思，评价自身在课堂学习中的表现。

六、教学资源与工具

1.教材：《道德与法治》。

2.多媒体设备：播放相关视频、展示案例图片等。

3.网络资源：提供相关法律法规、案例等资料，供学生查阅。

七、教学反思

课后对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在《道德与法治》课程的学习中，学生们已经了解了社会生活中存在的各种问题和法律的基本知识。他们已经学习了如何保护自己的合法权益，以及在面对问题时如何寻求法律援助。此外，学生们也具备了一定的团队合作和问题解决能力，这些都是他们制定维权计划的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生正处于青春期，他们对社会问题有着浓厚的兴趣，尤其是与他们自身相关的问题，如校园霸凌。他们渴望了解这些问题背后的原因，并寻求解决问题的方法。在能力方面，他们具有较强的逻辑思维能力和创造力，能够进行深入的分析和讨论。在学习风格上，他们喜欢通过合作和讨论来解决问题，这有助于他们在制定维权计划时进行团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在制定维权计划的过程中，学生们可能会遇到以下困难和挑战：

-法律知识的理解：虽然学生们已经学习了一些基本的法律知识，但对于如何运用法律手段来解决校园霸凌问题，他们可能还缺乏深入的理解和掌握。

-团队合作的挑战：在小组合作中，学生们可能会遇到意见分歧、沟通不畅等问题，需要他们学会协调和解决问题。

-创新思维的培养：在制定维权计划时，学生们需要发挥创新思维，提出切实可行的方案。这可能会对他们提出较高的挑战，需要他们跳出传统思维，进行创新性的思考。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

-讲授法：教师通过讲解的方式，向学生传授校园霸凌的定义、形式和特点，以及相关法律法规的知识。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们在讨论中相互交流想法，共同探讨如何应对校园霸凌问题。

-案例研究法：通过分析具体的校园霸凌案例，让学生深入了解校园霸凌的实际情况，并从中学习如何运用法律手段来解决问题。

-项目导向学习：将学生分组，每组负责制定一个具体的维权计划，通过项目导向学习，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。

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