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18《文言文二则》-《铁杵成针》(教学设计)2023-2024学年统编版语文四年级下册
一、课程基本信息
1.课程名称:统编版语文四年级下册《铁杵成针》
2.教学年级和班级:四年级(1)班
3.授课时间:2023年5月15日
4.教学时数:1课时(45分钟)
二、核心素养目标
1.语言能力:通过学习《铁杵成针》,使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文大意,体会文中描述的意境和情感。
2.文化素养:引导学生了解和感悟我国古代文化中关于坚持和毅力的重要性,理解铁杵成针的故事背后的哲理。
3.思维品质:通过讨论、思考,培养学生分析问题、解决问题的能力,使他们在面对困难时,能够坚定信念,持之以恒。
4.审美情趣:通过赏析文中优美的词句,培养学生对文学作品的欣赏能力,提高他们的审美情趣。
三、学情分析
1.学生层次:四年级(1)班的学生在学习上已经具备了一定的自主性和合作性,他们对古代文化故事有一定的了解,但具体到《铁杵成针》这篇课文,部分学生可能对文中的意境和哲理理解存在困难。
2.知识、能力、素质方面:大部分学生能够熟练地朗读课文,但对于课文中的生僻字、古今异义词等可能存在理解障碍。在能力方面,学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力,但需要在老师的引导下,进一步提高他们的阅读理解能力。在素质方面,学生具备了一定的文化素养,但需要进一步培养他们的审美情趣和审美观念。
3.行为习惯:大部分学生上课能认真听讲,积极发言,但对于部分课堂讨论和小组活动,部分学生可能表现出一定的被动性。在课下,部分学生能主动进行预习和复习,但也有部分学生对课外阅读缺乏兴趣。
4.对课程学习的影响:针对学生存在的不同层次和问题,教师应因材施教,针对性地进行教学。对于理解有困难的学生,应加强引导,帮助他们理解课文;对于能力较强的学生,可以适当提高要求,引导他们进行更深入的思考和分析。同时,教师需要关注学生的学习态度和行为习惯,激发他们的学习兴趣,培养良好的学习习惯,从而提高他们的语文素养。
5.教学策略:针对学生的学情,教师应采用多元化的教学策略,如情景教学、互动讨论、小组合作等,激发学生的学习兴趣,提高他们的参与度。同时,通过设置不同难度的任务,使学生在课堂上都能得到锻炼和提升。此外,教师还需注重课外拓展,引导学生进行适量的课外阅读,提高他们的语文素养。
四、教学资源
1.软硬件资源:教室、黑板、多媒体设备、电脑、投影仪、音响设备、教学光盘、课文文本。
2.课程平台:无
3.信息化资源:教学课件、视频资料、图片素材、在线字典、阅读理解训练软件。
4.教学手段:讲授法、问答法、讨论法、情境教学法、互动式教学法、小组合作学习法、任务驱动法。
五、教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前阅读《铁杵成针》课文,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,如“铁杵成针的故事给你什么样的启示?”、“文中描述的景象让你感受到了什么?”等,激发学生思考,为课堂学习做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确《铁杵成针》的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源,如课件、视频资料、图片素材等,确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节,如小组讨论、角色扮演等,提高学生学习积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
提出问题或设置悬念,如“你们听说过铁杵成针的故事吗?这个故事想要传达给我们什么样的信息呢?”引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入学习状态。
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的内容,帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题,如“上节课我们学习了什么?谁能告诉我铁杵成针的故事背景是什么?”检查学生对旧知的掌握情况,为新课学习打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
知识讲解:
清晰、准确地讲解《铁杵成针》的故事情节,结合实例帮助学生理解。
突出故事中的重点情节,如铁杵的变化过程,强调故事背后的哲理,通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究:
设计小组讨论环节,让学生围绕“坚持与毅力”的主题展开讨论,培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问,引导学生深入思考,拓展思维。
(四)巩固练习(预计用时:5分钟)
随堂练习:
随堂练习题,让学生在课堂上完成,检查学生对故事情节和哲理的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助,共同解决练习题中的问题。
错题订正:
针对学生在随堂练习中出现的错误,进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因,避免类似错误再次发生。
(五)拓展延伸(预计用时:3分钟)
知识拓展:
介绍与《铁杵成针》相关的拓展知识,如其他古代文化故事中体现坚持和毅力的例子。
引导学生关注学科前沿动态,培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华:
结
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