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名词解释

1、家庭：婚姻是家庭的起点，血缘是家庭的纽带，共同生活、有密切的经济交往是家庭成

立的必要条件，家庭是以婚姻、血缘和收养关系为纽带的社会生活组织。

2、家庭结构：是指家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成

的相对稳定的联系模式。

3、家庭功能：指在一定的社会条件下，家庭对人类生活和社会发展所起的作用。

4、家庭关系：又称家庭人际关系，是家庭成员之间根据自身角色在共同生活中形成的人际

互动联系，是家庭的本质要素在家庭人际交往中的表现形式，是家庭成员之间一切社会

关系的总和。

5、隔代家庭：是指（外）祖父母与孙辈组成的家庭。

6、核心家庭：指已婚夫妇与未婚子女组成的家庭。有三种家庭关系，夫妻关系、亲子关系、

兄弟姐妹关系。特点是人口少、结够较简单。

7、主干家庭：指父母和一对已婚子女组成的家庭。

8、联合家庭：指两个或两个以上兄弟姐妹各自组成家庭后依然共同生活，即有一个以上核

心家庭联合而成的家庭。

9、学习型家庭：学习型家庭这个概念是从美国麻省理工大学所提出“系统思想，学习型组

织”管理科学新技术中迁移过来的。它是以终身学习为理念的，是一种家庭文化。（论）

10、家长教育观念：是指家长在怎样教育子女的问题上所形成的比较稳定的价值标准和

认识。

11、学前儿童家长的教育观念：指家长在怎样教育子女的问题上形成的比较稳定的价值

标准和认识。它规定着学前儿童家长对子女的教育态度和教育行为，它包括学前儿童家

长的儿童观、教育观、人才观。

12、学前儿童家长的儿童观：是学前儿童家长对学前儿童的认识和看法。主要指家长对

儿童期的意义、儿童的权利和地位、儿童的特质和能力以及儿童发展规律的认识。

13、学前儿童家长的教育观：是学前儿童家长基于对儿童发展的认识形成的对儿童教育

养育的理解及家长角色与职业的看法。

14、学前儿童家长的人才观：指学前儿童家长对子女成才的价值取向，包括人才的标准、

人才的价值。

15、家长的教育功能：是家长在一定的教育观念指导下，运用教育子女的科学知识，解

决在家庭教育实践中遇到的种种问题，培养使子女身心健康发展的机智、策略、技能和

技巧。

16、学前儿童家长的教养方式：是指学前儿童家长在教育、抚养子女的日常活动中表现

出的一种行为倾向，它是对父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行

为风格。

17、实验研究：是研究者根据一定的目的和计划，在控制条件下，对被试施加可操纵的

教育影响，然后观测被试的变化及教育效果，以此推断所施加的教育影响与教育效果之

间是否存在因果联系的一种研究方法。

18、调查研究：通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育

及其指导过程中各因素之间的联系，是认识家庭教育及其指导发展规律的一种研究方法。

19、情报研究:通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究结果，把握研

究领域的基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据

的一种研究方法。

20、行动研究：是一种由实践者在自身的实践活动中，以解决实践中的问题为目标，以

实践者对实践活动的反思为中介、循环递进的研究活动。

21、质的研究（方法）：指研究者对自然发生的事件或现象进行系统性的观察与记录，

将观察所得到资料加以分析整理，并将结果予以归纳叙述的一种研究方法。

22、经验总结：是在拥有大量家庭教育感性经验的基础上，有目的、有计划地进行总结

提炼，将已有认识从具体上升到一般、从感性上升到理性的一种研究方法。

23、（学前儿童）家庭教育方法：是指家长为达到家庭教育的目的、完成家庭教育的任

务和内容所选择和运用的具体措施和手段

24、暗示提醒法：是父母用含蓄、间接、简化的方式对幼儿的心理、行为实施影响，并

能迅速产生效能的一种家庭教育方法。

25、榜样示范法：指在家庭教育中，家长以自身良好的思想行为品德以及典型人物的优

良道德风范去感染、教育孩子的教育方法。

26、自然后果法：就是在家庭教育中，通过让孩子亲自体验由于自己不良行为所造成的

后果来纠正其行为的方法。

27、正面说明理法：通过摆事实、讲道理来启发、引导和提