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教师资格之中学化学学科知识与教学能力通关试卷包含答案
单选题(共20题)
1.决定元素种类的是原子的()。
A.电子数
B.质子数
C.中子数
D.最外层电子数
【答案】B
2.下列对化学技能性知识的学习策略描述不正确的是()。
A.多重联系策略
B.概念形成策略
C.可视化策略
D.练习一反馈策略
【答案】B
3.学生是课程的主体,学情分析是教学设计的一个重要环节,以下不属于学情分析内容的是()。
A.分析学生已经具备的与本节课教学内容相关的知识经验和能力水平
B.分析学习应该达到的终极目标中的未知知识
C.分析学生如何来进行学习
D.分析学生的兴趣及性格
【答案】D
4.下列对教学设计作用的描述,错误的是()。
A.有利于教学理论和教学实践的结合
B.有利于教学工作的科学化,促进青年教师的快速成长
C.有利于教师科学思维习惯和能力的培养,提高发现问题、解决问题的能力
D.是提高教师科学知识水平的有效方法
【答案】D
5.研究者按照研究的目的,以一定的理论假设做指导,合理地控制或创设一定的条件,人为地影响研究对象,从而验证假设,探讨教育现象之间因果的化学教学研究方法是()
A.调查法
B.实验法
C.行动研究法
D.文献检索法
【答案】B
6.教育学属于()。
A.自然科学
B.社会科学
C.实验科学
D.哲学
【答案】B
7.一般来说,化学教师的自我教学反思具有下列哪几方面的指向?()
A.①②
B.②③
C.①③④
D.①②③④
【答案】D
8.已知反应:X+Y=M+N为放热反应,对该反应的下列说法正确的是()
A.该反应为放热反应,因此不必加热即可反应
B.X能量一定高于M
C.X和Y的总能量一定高于M和N的总能量
D.Y能量一定高于N
【答案】C
9.化学教学情境设计的常见途径可能有:
A.①②③
B.①③④
C.②③④
D.①②③④
【答案】D
10.短周期元素A、B、C的原子序数依次增大,其原子的最外层电子数之和为10,A与C在周期表中位置上下相邻,B原子最外层电子数等于A原子次外层电子数。下列有关叙述不正确的是()。
A.A与C可形成共价化合物
B.A的简单氢化物的稳定性大于C的简单氢化物的稳定性
C.原子半径:A<B<C
D.B的氧化物的熔点比A的最高价氧化物的熔点高
【答案】C
11.利用下列数据的推断,不正确的是()。
A.用沸点数据分析分子的稳定性
B.用溶解度数据推断固体混合物分离的可能性
C.用原子(离子)半径数据推断某些原子(离子)氧化性或还原性的强弱
D.用C的燃烧热和2CO(g)+O2(g)=2CO2(g)的反应数据,推算2C(S)+O2(g)=2CO(g)的反应热
【答案】A
12.元素在周期表中的位置,反映了元素的原子结构和元素的性质,下列说法正确的是()。
A.同一元素不可能既表现金属性,又表现非金属性
B.同一主族元素的原子,最外层电子数相同,化学性质完全相同
C.短周期元素形成离子后,最外层电子都达到8电子稳定结构
D.第三周期主族元素的最高正化合价等于它所处的主族序数
【答案】D
13.下列化合物发生亲电取代反应活性最强的是()。
A.苯酚
B.甲苯
C.硝基苯
D.氯苯
【答案】A
14.下列不属于现代教学设计的基本要求的是()。
A.以系统观做指导
B.科学性原则
C.以科学、可靠、先进、合适和完整的教学理念为基础,遵循教学规律
D.要从实际出发
【答案】B
15.听评课的内容主要有以下()部分。
A.②③④⑤
B.①②③④②关注教学目标的达成④关注教学过程的实施
C.①③④⑤
D.①②③④⑤
【答案】D
16.作为课堂教学的“科学探究”,其主要环节有()。
A.选题、论证、假设、计划、实施
B.提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流
C.观察、实验、测定、数据处理、科学抽象、理想模型、假说、验证、得出结论
D.调查、分析、假设、设计方案、实施、收集并处理数据、验证方案、得出结论
【答案】B
17.化学教学目标陈述的基本成分是()。
A.主体
B.行为
C.条件
D.程度
【答案】B
18.化学实验设计的首要原则是()。
A.可行性原则
B.简约性原则
C.科学性原则
D.安全性原则
【答案】C
19.下列表述能突出体现中学化学教学过程特殊性的是()。
A.以实验为基础、以化学用语为工具
B.教师讲、学生听
C.培养学生科学素养
D.理性思维和动手操作相结合
【答案】A
20.下列有关实验的操作过程的叙述,正确的是(
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