23 祖先的摇篮【教案】.docx

第八单元集体备课

本单元围绕着“世界之初”这一主题，编排了《祖先的摇篮》《羿射九日》《黄帝的传说》3篇课文，语言富有童趣，想象丰富。本单元3篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩《祖先的摇篮》要求生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么；《羿射九日》要求交流故事里哪些内容很神奇，鼓励生敢于想象，敢于大胆表达；《黄帝的传说》要求根据提示，复述黄帝造车、造船的故事。

单元语文要素在课文中的梯度序列

内容

课时

教目标

祖先的摇篮

2

认识本单元34个生字，会写25个字。会写34个词语。

能结合语境体会表示动作的词语的恰当运用。

能根据课文内容，展开想象。仿照《祖先的摇篮》第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

默读课文，能根据表格的提示讲《羿射九日》的故事，能就自己觉得神奇的内容和同交流。

能根据《黄帝的传说》中课后习题的提示，有条理地复述黄帝造车、造船的故事。

羿射九日

2

黄帝的传说

2

口语交际

1

能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。

能认真听，了解别人讲的主要内容。

语文园地八

2

能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字

积累与快慢有关的近义词语，能选用词语说句子。

能根据提示想象画面，仿照例句写句子。

了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。

背诵古诗《舟夜书所见》。

自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。

23祖先的摇篮

?教目标

1认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。

2正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节的问句。

3能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

?教重难点

1正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。

2能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

?教准备

1预习提纲：完成《状元大课堂·好案》对应课文预习作业。

2准备资料：多媒体课件。

?教课时2课时

第1课时

?课时目标

1认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。

2正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。

?教过程

板块一理解课题，识记生字

解读课题，认读“祖先”。

1认读“祖”，引导生发现“祖”是由“示字旁+且”组成，可以利用熟字换偏旁识记，如“组、粗”。并说出几个示字旁的字。

课件出示：

神礼祥视祝福

2字理识记：示字旁的字大多与祭祀、礼仪有关。

3认识“祖先”：大家知道我们的祖先是谁吗？图片出示“狩猎捕鱼、钻木取火”图。

4最早给我们力量的人叫“祖先”。（板书：祖先）。

课件出示：

5解题：同们见过“摇篮”吗？课文中“祖先的摇篮”指什么呢？

6借助图片或视频让生认识“摇篮”，充分感受原始森林的美丽与神秘。

【设计意图】从课题解析入手，指导生认识生字，并了解示字旁的字的字理。通过图片或视频认识文中出现的事物，便于生快速感知文本意境，激发生的习兴趣。

板块二整体感知，通读全诗

1通读全文，识记生字。

（1）与老师合作读课文。

（2）自由朗读课文，圈画生字新词。

2联系课文内容，识记生字。

（1）祖先的摇篮里有许多许多东西，出示短语“浓绿的树荫”“美好的回忆”，你能正确地认读吗？

课件出示：

浓绿的树荫美好的回忆

①用熟字加偏旁的方法认识“浓、忆”。

②用辨别形近字的方法认识“蓝、篮”。（草字头表示“蓝”与草本植物有关）

（2）扩词：你还知道多少种蓝色？

（3）认读形近字“赛、寒”，并进行扩词。

3读好动词，音形识记。

课件出示：

摘野果掏鹊蛋逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蝈蝈

（1）指名读、开火车读等多种形式认读。

（2）字识记“逮”。

听一听：听教师用字图讲解“逮”的字理，（小篆）：“”像一只手“”抓住动物的尾巴“”，加上“”表示追，追着赶着抓，就是最早的“逮”。

（3）出示图片认“蔷薇”。草字头表意，下面表声。

（4）读动词节奏：动词读重音，动词后要适度停顿，读出节奏，可以借助动作表演读。

（5）齐读巩固。

4通读全诗，整体感知。

（1）再读全诗，思考：摇篮在文中指的是什么？

（2）指名读第1小节。

（3）理解“一望无边”，聚焦“大”。

①课件出示“望”的演变。

②积累表示“大”的四字词语：无边无际、一望无垠、广阔无垠等。

（4）指导朗读第1小节。

【设计意图】本环节有梯度地进行了识字读文的教，扎扎实实地将生字教落实，多种形式朗读课文，一方面便于检测生的预习情况，一方面改变单一的读书方法，激发生朗读的兴趣。同时，让生多角度、多维度地与文本真正接触，使其产生真实的感情。

板块三