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解决问题的策略》教学反思
武汉经济技术开发区实验小学 刘韩
本节课教学旨在用一一列举的方法去解决实际问题。一一列举,即把事情发生的各种可能逐个罗列,并用某种形式进行整理,从而得到问题的答案。生活中有许多实际问题,列式计算往往比较困难。如果联系生活经验,用一一列举的方法能比较容易地得到解决。因此,一一列举是解决问题的常用策略之一。而且在一一列举的时候要有序地思考,做到不重复、不遗漏,对发展思维也很有价值。
《数学课程标准》指出“学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的、富有挑战性的”。认知冲突是学生学习动机的源泉.也是激发学生积极思维的兴奋剂。富有挑战性的问题往往能引起认知冲突。在教学中,我向学生提出富有挑战性的问题.引发他们的思考。“如果你是王大叔,会选择哪一种围法?为什么?观察表格你有什么发现”等富有思考性的问题,具有挑战性,牢牢抓住了学生,使他们的思维不断深入。
通过提问“用一一列举的策略有什么好处?”让学生知道,一一列举可以不重复、不遗漏,从而提升认识,体会列举是解决问题的有效方法,并逐渐掌握这种策略。这样,策略应问题解决的需要而由学生自然生成,当他们以后再面临类似问题时,策略的应用便会是自发的、能动的、自如的,是有意识的积极行为。在这节课执教后,与同事研讨后,我觉得,我存在以下不足:
1、放得不够开。因为我的潜意识里觉得解决问题的策略这个课不好上,所以在分析题意时过于精细,我的讲解过于,代替了学生自己的分析与思考,这对于培养学生的思维能力是不利的。
2、在练习设计上,如果能体现层次就更好了。热爱数学的学生,总是会以解出难题而骄傲自豪,而解题策略往往总在关键的时候才更能体现出它的必不可少的价值。在教学中,我们有必要给学生安排一些富有挑战性的问题,激发学生的策略意识,以锻炼学生解决问题的能力。而我侧重了大部分学生的学习,忽略了提优工作。
总之,策略的形成需要一个过程,我们不要期望通过一两节课的教学,学生就能内化某种策略。因而,我要在后面的教学过程中,要继续加强这方面的练习,使学生理解策略,应用策略,形成技能。
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