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《索溪峪的野》教学反思

《索溪峪的野》教学反思15篇

身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，对教学中

的新发现可以写在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？

下面是小编整理的《索溪峪的野》教学反思，欢迎大家分享。

《索溪峪的野》教学反思1

《索溪峪的野》这篇课文，透过描述索溪峪的奇丽风光，赞颂了

索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的情绪。文章紧紧

围绕题目展开叙述和描述。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括

为一个为一个野野字；之后，分别描述索溪峪山的。野、水的野、动物的野、

游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感

到从未有过的快慰和清爽。

文章思路清晰，学生理解起来并不困难。难在让学生透过文字的

描述，想象索溪峪的野性风光。幸好我在三年前去过那里，实拍了当

地的`风光，利用多媒体视频展示了我游览的过程。“老师，这不是您

吗？”“啊，老师，您是导游！”不仅仅让学生羡慕不已，还调动了

他们的兴趣。而不少孩子也在家里就找到了很多图片，课堂上小组之

间能够互相欣赏。最后的工作就是教给学生语言文字的品味赏析。课

堂上，我创设情境，让学生充分地朗读，读山的野。读水的野，读动

物的野，读游人的野，喜欢哪部分就读哪部分。孩子们兴趣盎然，读

出了韵味，读出了个性，读出了特色。读得感兴趣了，再试着背一背。

学生的情感一旦被激发出来，将一发不可收。

《索溪峪的野》教学反思2

《索溪峪的《索溪峪的野野》是一篇阅读课文。这篇课文文字优美。脉络清

楚，采用了先综述后分述的写作方法。文章篇幅比较短，语言洗练。

这篇课文该怎么教呢？拿起课文，反复读过几遍，我发现课文写

山的野的时候也是采用先综述后具体描写的方法，并且在这个自然段

里有不少的优美词句，是孩子们以前没有接触过的。因此，于是我把

这个自然段作为教学的重点。

学生自读课文后，我引导孩子学习生字新词。这些生字新词并不

要求掌握，但是我认为这些词能帮孩子们积累，能丰富孩子们的语言。

因此，我不惜耗费了比较多的时间。教学这些生字新词的时候，我先

出示这些生字新词读准字音，然后让孩子们说说对这些词的理解，孩

子们觉得太陌生的，我让孩子们把这些词带入课文中去理解。在这个

教学环节，我觉得非常扎实。孩子们确有所获。

然后，引导孩子们弄清课文的写作特点，并把课文分段。

最后，我让孩子们自学课文的第二自然段，说说课文从哪几个方

面写了山的“野”？请用朗读读出你的体会。这个环节，我给了孩子

们充足的时间去自学，去体味。随后我检查了孩子们的自学情况，孩

子们的.朗读还是比较到位的。接着我引导孩子们谈了这个自然段的写

作特点，并告诉孩子们在自己的习作中也可以采用这样的方法，这样

可以让习作更有条有理。如果在这个环节里让孩子们进行一个小练笔

的训练就更好了。但是，由于上课的那天是周五，如果这课不上完，

就会拖到另一个星期。由于自己赶时间，因此，把这个环节省略了，

而这个环节的省略是非常不该的。

后几个自然段的文字比较通俗易懂，我让孩子们自读，然后提出

自己不懂的问题大家一起讨论。结果，我可爱的孩子们没有一个同学

提出不懂的问题。于是我问了孩子们几个我问题。

最后我让孩子们写写学了这课后的体会，孩子们都有一定的见地。

这课教完后我觉得非常轻松。首先我大胆不受教师用书中的教学

重点与难点的束缚。而是用自己的眼光去研读课文，根据农村孩子的

特点，确定了本课的教学重难点。我设计的初衷就是让孩子们学了后

确有所获，而且又充分挖掘了课文的潜在资源。

我想，孩子们学过这课后一定也记忆犹深，因为他们确实有些收

获！

《索溪峪的野》教学反思3

结合《索溪峪的“野”》谈合作学习

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾

谆谆教诲我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。因

此，教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流改变单一的师

生交流方式，将“教师的指导──学生的自主──小组的交流合作”三

个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、多向

协作。这样通过小组交流合作式的学习方式，让每个学生都参与到问

题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自

己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个

学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共

享。我在语文