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初二语文教学反思

初二语文教学反思1

人教版八上的教材编排与七年级的有所不同，文言文不再是每

一单元有一篇，而是把文言文集中到五六两单元。这学期我们先学

习的是第五单元，《核舟记》是第五单元的第三篇文言文，也是本

单元中最长的一篇，共六段，其中第二至四段是主要部分也是要求

背诵的部分。考虑到《核舟记》是一篇自读课，我想到了长文短上，

精心设置了四个教学环节：

一、整体感知；二、理清思路；三、重点文言字词、句用练习

题体现，通过课件展示；

四、主体部分（2—4段）的学习以及背诵指导。

其中第三个环节是重点，但面太大，一点一点梳理下来，枯燥

又费时。于是用练习的方式呈现，会的自行解决，有疑问的再重点

讲解，有针对性，同时目标又能落实。

第四个环节既是重点也是难点。本文是说明性文章，介绍一工

艺品，本就有些枯燥，何况还是学生不熟悉的文言文，而且还要求

背诵。怎样让学生在课堂上快速地感知，形象地理解，进而背诵呢？

在第2-4段学习中，我根据相应的段落的具体情况，采取了不

同方法让学生巧妙地背诵，背诵效果很好。具体做法为：

第2自然段，我引导学生首先了解结构方位介绍顺序。这一部

分是从核舟的整体到核舟的船舱部位，具体来说，从核舟的整体

（长——高——中）——局部的小窗——启之——闭之——右刻—

—左刻来练习背诵，这样既加深了学生对课文的说明顺序的理解和

把握，同时在理解的基础上，进行巧妙的背诵，取得了功倍事半的

效果。

第3自然段，学生容易对苏轼和黄鲁直二人的.动作神态及相互

的方位配置产生了混淆，为此，我引导学生三人一组，首先疏通段

落的文意，然后三人配合模仿相互的动作神态，把无形的文字语言

转化为有形的动作演示语言，然后根据有形的动作、神态进行背诵，

尤其是注意两个人的手的相互位置动作，膝的相互位置，这样就解

决了苏轼和黄鲁直的双手的左右和两个膝的左右的混淆的难点，从

三人配合模仿动作，再到要求每个人描画三人的动作、神情，既而

按照画面的神情动作进行复述，乃至背诵，这样就事倍功半地解决

了这一段的背诵的难点，也激发了学生背诵的兴趣和积极性。

第4段背诵的难点是两个舟子的动作的配置，也是出现左右混

淆的问题。为此我引导学生首先把两个人的左右位置及其左右手的

动作相互关系理清，如两个舟子是从右边到左边的顺序来介绍，右

边的舟子是从左手到右手，左边的舟子是从右手到左手，这样就形

成成了了总总体是从右体是从右边边舟舟子子到左到左边边舟舟子子，具体的，具体的两个两个人的人的手手是从是从左——

右——左右——左的结构形式，这样背诵就省力多了。

课堂上，学生积极活跃，教师引导周密，顺利完成了教学任务。

而最重要的是学生都能在理解的基础上进行背诵，速度快多了，而

且学得很开心。通过这节课，我深刻认识到了教师认真备课，精心

设计，深入研究的重要性。初二语文教学反思2

用多媒体画面增加了学生对西双版纳的感性认识，尤其是大象

表演的录像，激发学生的兴趣，但事先设置好的画面也限制了学生

的解说，如何物为我所用而不是我为物制是值得深思的问题。

在熟读课文的基础上，通过学生以导游的形式讲述文中所记景

观，训练学生的口头表达能力。在具体授课中讲到“笑对生与死”

时，学生根据自己收集的资料作了发挥，对傣族人乐观的人生态度

从另一角度作了诠释，我也给予了肯定，肯定了她知识面丰富和她

的创造精神。对学生思想的火花教师要不吝啬自己的赞赏的语言。

体会语言美时采用老师先示范讲，然后学生按例分组讨论交流。

在学中逐步掌握分析语言的一般方法，让学生觉得语文的学习也是

有章可循的，而不是无可抓处。学生觉得语文难学的难点也在这。

体会语言所蕴含的`感情也从最容易的比喻、拟人修辞手法和形

容词入手，然后让学生朗读体会。

写作训练也选择仿写，作文差的同学往往觉得无从下笔，不妨

从仿写入手。当然对于写作好的同学就不必拘于形式，可任由发挥。

总之，通过本课试图消弭学生对语文学习的神秘感，消除畏难

情绪，让他们知道语文是生动的，是可触可摸可感的。初二语文教

学反思3

本人休完产假，自中段考之后，接手初二年级的十二、十四两

个班，中途接手的班级的确很棘手，压力也比较大。总体来说，本

学期本人能够有比较正确的教育观、学生观和自我发展观，切实做

好本身的教学工作。本学期的教学反思如下：

一、全面提高学生的语文素养