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技术支持的学情分析

观察物体学情分析

一、教材分析

我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级第一

单元的观察物体第一课时。本节课通过学观察长方体的活动，进

一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的图形是不同的；并能

辨认从正面、上面和侧面观察到的简单物体；在编排上不仅设计观

察活动，而且设计了需要学进行想像、猜测和推理的探究活动。

从而学的空间想象能力和思维能力得到充分锻炼。

二、学情分析

注意让学真正地、充分地进行活动和交流。只有在活动的过程

中，学才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学

的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展

。因此，老师要切实组织好教学的每一个步骤，活动有目的、有

秩序的开展，要让所有的学都真正地，实实在在地进行观察和操

作。注意不要让老师的演示或少数学的活动和回答来代替每一位

学的亲自动手、亲自体验和独立思考。活动课的一个重要方面是

培养学的交流表达能力，教学中应鼓励学敢于发表自己的意见

，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。

三、教学目标：

（1）、知识目标：让学经历观察过程，认识到从不同的位置观察

立体图形所看到的形状是不同的。通过观察实物，能正确辨认从正

面、侧面、上面观察到的物体形状。培养观察、辨析能力，发展初

步的空间观念，教材是从学已有活经验出发以及已学习了位置

及左右等知识的基础上，借助于活中的实物和学的操作活动进

行教学的。感受物体，从而对物体形状有更全面的认识。

（2）、能力目标：培养学观察、比较、实践操作的能力，培养学

的空间想像力和思维能力。发展学初步的空间观念，渗透数学

来源于活，并用于活的辨证唯物主义思想。

（3）、情感目标：通过探究活动，注重知识发展和探索的过程，

学获得数学学习积极情感体验，感受数学的力量；从而培养学

主动探究的能力；让学通过选熟悉的环境和物体作为观察对象

，引导学联系活经验，感受数学图形的美，学会欣赏美，激发

对数学学习的热情。

重点、难点：

重点是：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。学

会根据看到的形状正确判断观察的位置。

难点是：学明确从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的

形状也可能是相同的。

说教法：

（1）、情景教学法

课标指出数学教学活动必须建立在学的认知发展水平和已有的知

识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学的活经验和知识

背景。

新课开始，通过四只小动物探宝的故事导入，设计柯南探案抓真罪

犯，用猜一猜的活动，激发学学习兴趣，既复习旧知识，又为新

知学习做准备。

（2）、演示法

充分借助形象直观，促学从感性认识上升为理性认识。教学时

，通过多媒体动态演示的画面，学得到感性认识。

（3）、发现法

教学时，教师发给每一个小组一个小药箱，引导同学仔细观察、看

一看、画一画，在观察的基础上进行归纳总结。当学发现在不同

的位置观察到的物体所看到的形状是不同的。教师的作用是组织发

现活动，关注活动中的学，学在探索中学习新知，亲历探索

过程。

四、学法

教材是从学已有活经验出发以及已学习了位置基础上，借助于

活中的实物和学的操作活动。让充分发表自己的意见，与同伴

交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。《课标》指出动

手实践、自主探索与合作交流是学学习数学的重要方式。学在

实践操作中、自主探究是本节课学学习新知识的主要方式。

1.实践操作法，现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形

象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发

展自己的智慧。因此，在教学时，设计让每位同学把观察到形状画

下来，通过动手画，亲身感知、体验

从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观念。

2.自主探究法

教学中强调以学为主体，强调学参与知识的形成过程，始终做

到为学提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学

自主探究，