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构建以学生学为主的课堂教学模式，打造高效课堂

学习用普通话正确、流正确、流利、有感情地朗读课正确、流利、有感情地朗读利、有感情地朗读课文。文，初步学会默读，做到不出朗读课文，默读有一定有较强的独立识字能力。?理解词语在具体语言环境中的意义，推想有关词句意思，体会其表达效果；?理解主要内容，了解文章表达顺序，同时体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，有自己的判断和见解。课外阅读不少于100万字，背诵优秀诗文不少于60篇（段）。背诵优秀诗文篇（段），课外阅读总量不少于5万字。课外阅读量不少于40万字，背诵优秀诗文不少于篇（段）。阅读积累

的图画信》《秋《爷爷一》园地天的水》定有办法一“秋《秋天的》天到”水果》阅读能力训练点：借助图画，理解与秋的景物画面，边天相关的词语并积累。读边想象来理解。通过观赏秋天

朗读问答式对话，体会反问句、感叹会反问句、感叹句与句与陈述句的不陈述句的不同语气。同语气，并在句子中尝试运用。中看图说话

?导学稿的设计??课上：导思、导练、导用、导归类总结。课后：导复习、导巩固。

?班级：?1、我认为本课值得积累的词语有：本课中我有疑问的词语是：?2、课文主要内容：?3、问题思考：（1）认真读文，说说作者在什么地方读书，在哪儿读书有什么不便之处。（2）课文中有很多地方写了我如饥似渴的读书，找出这样的句子，写出自己的感悟。（做批注）（3）“我很快乐，也很惧怕————这种窃书的滋味！”课文中有一些语句描写了我的这种心理活动，找出来读一读，做批注，体会这样写的好处。（4）联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。

?围绕思考题展开讨论。?巩固训练，拓展延伸。

学研展教达合作研究双赢期思维碰撞过程

?给一个空间————让学生自己去遨游?给一段时间————让学生自己去安排?给一个问题————让学生自己去探索?给一个机遇————让学生自己去抓住?给一个困难————让学生自己去解决