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初中心理健康班会情感求助
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
初中心理健康班会情感求助
教学内容
本节课是人教版《心理健康教育》八年级下册第五章“情感世界”中的第二节“情感求助”。本节课的主要内容有:
1.理解情感求助的意义:让学生认识到在遇到情感困扰时,向他人寻求帮助是一种积极应对策略,有助于解决问题和促进个人成长。
2.学习情感求助的方法:引导学生掌握有效的情感求助技巧,如找朋友或家人倾诉、寻求专业心理咨询等。
3.培养情感求助的习惯:鼓励学生在日常生活中遇到情感困扰时,能够主动寻求帮助,养成良好的情感求助习惯。
4.情感求助案例分析:通过分析典型案例,让学生了解在不同的情感困境中如何运用情感求助方法,提高自我调节能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要有以下几点:
1.情感管理:培养学生正确面对和处理情感困扰的能力,学会调控情绪,提高情感管理素养。
2.沟通能力:提高学生与他人交流和分享情感的能力,学会倾听和理解他人,培养良好的人际沟通能力。
3.自我认知:帮助学生认识到自己的情感需求,培养自我认知素养,了解自己在情感方面的优势和不足。
4.问题解决:培养学生分析情感问题、寻求解决方法的能力,提高问题解决素养。
5.健康习惯:引导学生养成良好的情感求助习惯,关注身心健康,提高健康素养。
教学难点与重点
1.教学重点:
(1)理解情感求助的意义:让学生认识到在遇到情感困扰时,向他人寻求帮助是一种积极应对策略,有助于解决问题和促进个人成长。
(2)学习情感求助的方法:引导学生掌握有效的情感求助技巧,如找朋友或家人倾诉、寻求专业心理咨询等。
(3)培养情感求助的习惯:鼓励学生在日常生活中遇到情感困扰时,能够主动寻求帮助,养成良好的情感求助习惯。
(4)情感求助案例分析:通过分析典型案例,让学生了解在不同的情感困境中如何运用情感求助方法,提高自我调节能力。
2.教学难点:
(1)情感求助方法的掌握:学生可能对如何向他人寻求帮助感到困惑,不知道如何表达自己的情感需求,也不知道如何选择合适的求助对象。
(2)情感求助习惯的培养:学生可能在日常生活中缺乏主动寻求帮助的意识,需要教师引导学生养成情感求助的习惯。
(3)情感求助案例的分析:学生可能对如何将情感求助方法应用于实际情境中感到困惑,需要教师通过案例分析,引导学生学会运用情感求助方法解决问题。
(4)学生情感困扰的识别:教师需要敏锐地识别学生可能面临的情感困扰,并及时提供有效的情感求助方法,帮助学生解决问题。
(5)学生沟通能力的提升:在情感求助过程中,学生需要具备良好的沟通能力,教师应引导学生学会倾听、理解他人,并表达自己的情感需求。
(6)学生自我认知素养的提高:教师应引导学生认识到自己的情感需求,培养学生自我认知素养,了解自己在情感方面的优势和不足。
(7)学生问题解决能力的培养:教师应培养学生分析情感问题、寻求解决方法的能力,提高问题解决素养。
教学资源
1.软硬件资源:教室、投影仪、计算机、白板、彩色粉笔、教学卡片、情感求助海报等。
2.课程平台:人教版《心理健康教育》教材、教学PPT、教学案例、情感求助相关文章等。
3.信息化资源:互联网、在线心理辅导平台、心理健康教育APP、情感求助视频等。
4.教学手段:讲解、演示、讨论、小组合作、角色扮演、情感求助实践等。
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解情感求助的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,激发学生思考,为课堂学习情感求助内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确情感求助教学目标和情感求助重难点。
准备教学用具和多媒体资源,确保情感求助教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节,提高学生学习情感求助的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
提出问题或设置悬念,引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入情感求助学习状态。
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的情感求助内容,帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为情感求助新课学习打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
知识讲解:
清晰、准确地讲解情感求助知识点,结合实例帮助学生理解。
突出情感求助重点,强调情感求助难点,通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究:
设计小组讨论环节,让学生围绕情感求助问题展开讨论,培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问,引导学生深入思考,拓展思维。
(四)巩固练习(预计用时:5分钟)
随堂练习:
随堂练习题,让学生在课堂上完成,检查学生对情感求助知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论
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