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要学习，抓紧啦！

人教版语文《再别康桥》教案

教学目标

 1、通过诵读，了解诗中的意象

 2、感受诗歌的独特意境，培养学生的审美情趣

 3、通过咀嚼、吟诵，学会鉴赏现代诗歌的“意象美”

 教学重难点

 教学重点：

 从诵读加深理解，通过理解提高诵读能力。

 教学难点：

 从诗的意象中把握徐志摩诗的艺术美。

 教学过程

 一、导入新课

 迄今为止，我们已经学过了不止一篇送别诗作。古人

云：黯然伤魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有

“西出阳关无故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难”的苦涩，

更有“杨柳岸，晓风残月”的伤感，这些都是古人对于离别的

理解，那么现代人是如何看待离别的呢？今天我们就来学

习徐志摩的再别康桥，领略一下现代人笔下的别离之情！

（板书：再别康桥）

 二、介绍作者及写作背景

 1、阅读注释①回答问题：由康桥你想到了什么？

 [解释]：康桥=剑桥

 想到了英国的剑桥大学，牛津大学以及美国的哈佛大学

等世界名校。

 2、作者徐志摩出身于富商家庭，笔名云中鹤。曾经在美

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国、英国留过学，回国后历任北京大学、清华大学教授，

与胡适等人成立了新月社，为新诗代表人物。用他本人的

话说，在英国剑桥大学研究文学期间是他一生中最幸福的

日子。这首《再别康桥》是作者在1928年第三次来到康桥

后的归国途中写下的切身感受。很可惜，诗人在他35岁时

乘飞机从南京去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰

山脚下。

 三、指导朗读

 1、学生自由朗读（2分钟）

 2、指名朗读

 3、欣赏配乐诗朗诵

 4、体会、找差距

 ①感情：可以感受到这首诗抒发了作者对康桥依依惜别

的感情，那么这种感情是浓还是淡呢？（浓）（板书：依依

惜别的深情）

 ②全诗的高潮在第几节？（第五节）因此全诗的感情是

起伏跌宕的。

 ③句式：四行一节（整齐）

 ④节奏：每节押韵、节节换韵

 ⑤语气：舒缓、轻柔、低沉（悄悄、轻轻、沉默）

 5、学生默读、体会感情（2分钟）

 6、指名朗读，注意感情与节奏

 四、分析鉴赏——引导学生感受意象美

 1、[问]：读了许多遍课文，大家除了能感受到诗人依依

惜别的深情外，对于作者所描写的康桥有什么印象？

 （美丽）

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 可以说是风光如画。苏轼在评价王维的诗时说：“观摩诘

之画，画中有诗；味摩诘之诗。诗中有画。”如今我们品味

着徐志摩的这首《再别康桥》是不是可以称得上“诗中有

画”。（板书：风光如画）

 2、找寻意象：这康桥以及它周边的秀丽都是通过描写景

物感受的。

 [问]：诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？为什么？

 （云彩，金柳，艳影，青荇，潭水，长篙，星辉）

 这些事物都是柔美而抒情的事物。它们都已超越了它们

的自然属性，浸透了作者对康河的永久恋情。而是融入了

作者主观情意的意象。

 3、总结意象：这些景物不同于普通意义上的自然景物，

都浸入了作者的感情，而超越了它们本身的自然属性。这

种“经诗人运思而成的寓意深刻的形象”被称之为意象。

 五、比较阅读

 与白居易的《南浦别》和李白的《送杜少府之任蜀州》

比较本诗的艺术特色。

 特点：构思别出心裁，不落俗套。

 ①一般别离的诗，告别的是人，而此诗不是，告别的是

康桥，作别的是西天的云彩。

 ②一般别离的诗，告别时会有千言万语的嘱托与叮咛，

或牵手顿足，或肝肠寸断；而此诗却从“轻轻、悄悄、沉默”

渲染出了一个只着色不摹声的寂静环境，可谓是“此时无声

胜有声”！

 ③独具特色的意象选取。

 没有告别送行的人，以及车水马龙，有的只是云彩，金

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柳，青荇，星辉等自然景物，造成一种清新感。

 六、学生讨论作鉴赏小结

 这首诗为我们描绘了康桥如画的美景，景中又蕴涵了诗

人浓浓的深情，情于与景的交融值得我们细细品味，意象

的选取也值得我们学习。鉴赏这样的诗歌精品，朗读与理

解互相