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小学英语教学中激励策略

摘要：新课改教育理念的实施和渗透之下，需要小学英语教师采取激励措施，提升小学英语教学质量和教学水平，推动学生综合素养的全面发展。所以，小学英语教师在综合性运用激励策略之中，应从教学目标和教学主题内容细致化入手，探究引入激励策略的最佳时机，来尊重每一个学生在英语课堂中的学习态度，强化学生的学习品质，维护师生之间的良好关系，合理把握激励教学的度，发挥激励教学的内在价值和功能，在给予学生肯定和鼓励的同时，推动学生学习思维和学习能力的升华。

关键词:小学英语；激励教学；教学设计

小学英语学科属于基础性教育学科，其主要目的是培养学生形成良好的学习兴趣，增强对于英语知识的综合运用能力。因此，在小学英语课堂之中开展激励策略，能够大幅度提升学生学习英语课程的自信心和成就感，让学生在教师的肯定和鼓励之中完成主体性地位的彰显，以构建和谐愉悦的课堂氛围。

一、体态语激励策略

体态与激励措施包括面部、表情、手势、姿态等其他非语言手段，在小学英语课堂之中小学英语教师在运用体态语开展激励措施之时，更容易进行情感和思维的表达。而学生也能够在体态与激励措施的引导之中，点燃学习英语课程的兴趣和热情，使得整个英语课堂氛围变得更具有生机和活力，也容易第一时间吸引学生学习注意力。

比如，在进行单词教学时，教师可先带领学生朗读单词，给学生示范发音并告知词意，之后随机从一位学生开始大声读出单词，后续位置的学生跟上继续朗读。在此期间教师利用手势或点头对发音准确的学生进行肯定，而对于一些发音不够准确或不确定发音的学生，则可以通过微笑和眼神对其进行鼓励，使学生在学习中树立自信心，消除其在英语学习中的畏惧心理。这些饱含激励情感的体态语能够让学生感受到教师的肯定与尊重，并感受到得到知识的喜悦，进而主动参与到英语学习中来。

二、树立学习榜样

小学英语教师可通过树立学习榜样的形式，来渗透和实施激励的基本策略。榜样人物的示范行为，可以极大化激发学生内心的学习动机，在榜样的引导之中，使得每一个学生能够在潜移默化之中形成影响，不自觉地向宝榜样靠近，以此来替代以往被动性的学习状态。在榜样的树立之时，能够切实能够更加激发学生内心的学习欲望，从而达到事半功倍的教学效果。

比如，一些学生在记忆英语单词中找不到合适的方法，总是遇到各种困难，影响学习效率。这时教师为学生提供了思维导入的记忆方法。一些学生通过设计有趣漂亮的导图极大提升了单词学习效果。这时教师可以以此为榜样在班级中进行展示、表扬，并号召学生向他请教，掌握思维导图这种方法，找到单词记忆的有效路径。

三、构建合作竞争学习氛围

在小学英语教学活动的设计和优化之下，学生开展合作学习，能够形成相互帮助、相互分享的基本关系，而教师也能够在合作学习之中关注每一个学生的学习特点和学习情况，借助合作学习能够形成良性竞争，以此激发学生内心的学习动机，让学生在竞争之中能够切实感受到学习的乐趣，这也是开展激励策略的重要形式。

例如，最常见的就是小组合作学习可以解决更困难的学习任务，学生在合作互动氛围中的参与学习的热情更高。基于此，在小学英语教学实践中，教师应组织小组合作学习，并引导学生之间开展适当的竞争，促使学生在学习的过程中获得成就感和感受成功的喜悦，并充分提升学生的学习自信心。例如在“IHadAGoodTime”的教学设计中，教师设计单词记忆游戏，利用playbeachvolleyball/visitthemuseum/buysomegifts/eatseafood/makeacake等词语，引导在游戏竞争中掌握动词的过去式。这样的活动设计有利于培养学生的合作、竞争意识，强化学生探索学习的动机，促使学生在彼此互动中提升学习能力。

四、情感激励策略

对于小学英语学科教学而言，需要渗透情感激励的形式，照顾到每一个学生内心情绪的变化，让学生能够在英语课堂学习之时，感受到教师对自己的关爱和尊重，这样学生才能够在最好的状态之下，全身心投入到英语课程的学习之中。本身小学生在小学学习阶段情感较为丰富，表达形式比较直接，而教师能够在课堂之中通过平等的态度与学生进行沟通和交流，能够给予学生更好的肯定和激励，而学生也能够在教师的肯定之中树立学习的自信心和成就感，为学生后期应与深度学习奠定良好基础。

五、优化反馈评价机制

在小学英语教学优化和创新之中，英语教师可通过评价机制的反馈与改革，实施有效的激励策略，对学生进行鼓励和肯定，当学生知道自己通过努力能够达到预期的学习目标，便会产生极大的自信心和成就感，进一步点燃心中学习的内在动力。在教学评价反馈之时，学生能够及时观察自身的学习过程和学习结果，再对他人进行观察之时，能够产生主动纠错的欲望，以此激发学生的上进心。教学评价和教学反馈，应同时存在在教学反馈之