11-07课程与教学论成人自考题含答案.pdf

(1).提出“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式,有效地教给任何发展阶段

的任何儿童”的是（）

A.赞科夫

B.皮亚杰

C.瓦根舍因

D.布鲁纳

正确答案D

(2).浪漫自然主义经验课程的终极目的是（）

A.使人成为“自然人”

B.个体经验和社会整体的持续生长

C.使人之个性完全获得自由与独立,使人获得解放,使社会日臻公正

D.使人获得全面发展

正确答案A

(3).“人本主义经验课程”内容的基本来源是（）

A.儿童、自然、知识、社会

B.儿童、学科知识、社会

C.自我、自然、知识、社会

D.学生经验、历史文化、自然

正确答案C

(4).布拉梅尔德在“未来中心教育”理念的基础上提出了著名的（）

A.微型课程

B.STS课程

C.轮形课程

D.国际理解教育课程

正确答案C

(5).课程的垂直组织有两个基本标准,即（）

A.学术性和逻辑性

B.顺序性与重复性

C.连续性与顺序性

D.逻辑性与一致性

正确答案C

(6).“隐性课程是指那些包含着特殊信息的班级社会关系,这些特殊信息使维持

资本主义逻辑和合理性的特殊的价值观、社会规则观、权威观和劳动观得以合

法化”。这一观点属于（）

A.抵制性的隐性课程观

B.结构功能主义的隐性课程观

C.再生产性的隐性课程观

D.经验自然主义的隐性课程观

正确答案C

(7).隐性课程的首倡者是（）

A.杜威

B.克伯屈

C.鲍尔斯和金蒂斯

D.杰克逊

正确答案D

(8).在课程创生取向看来,课程知识是（）

A.由课程专家为教师的实施而创造的

B.广大的、复杂的社会系统中的一个方面

C.一个不断前进的过程,一种人格的建构

D.课程变革计划的内容

正确答案C

(9).在下列几种评价类型中,最关注过程的是（）

A.总结性评价

B.诊断性评价

C.效果评价

D.内在评价

正确答案D

(10).在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中,第四代评价认为,评价在本

质上是（）

A.描述

B.心理建构

C.测验或测量

D.判断

正确答案B

(11).教师向学生作出一定的活动、行动、态度以供学生仿效的教学方法,被称

为（）

A.呈示

B.示范

C.展示

D.口述

正确答案B

(12).“以所有与方案有利害关系或切身利益的人所关心的问题为中心的一种评

价”,这种评价模式是（）

A.差别模式

B.目标达成模式

C.回应模式

D.外貌模式

正确答案C

(13).在非指导性教学中,教师的角色变成了（）

A.引领者

B.管理者

C.促进者

D.指导者

正确答案C

(14).在课程研究领域,“课程理解范式”把课程视为（）

A.学校材料

B.学校文化

C.师生的经验

D.符号表征

正确答案D

(15).罗杰斯关于学习的分类,是将学习分为（）

A.无意义联结的学习、有意义的经验学习

B.有意学习、机械学习

C.发现学习、接受学习

D.上位学习、下位学习

正确答案A

(16).在教育公平的问题上,当前我们应该秉持的理念是（）

A.以提高质量为主,以平等为辅

B.以平等为主,以提高质量为辅

C.平等与高质量兼得

D.人人都有接受教育的机会

正确答案C

(17).共同解决问题型教学方法对应的学习方式是（）

A.探究性学习

B.自主性学习

C.社会性学习

D.接受性学习

正确答案C

(18).“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校课

程变革中的（）

A.利益关系问题

B.权利关系问题

C.文化关系问题

D.法律关系问题

正确答案B

(19).在学校课程与社会生活的关系问题上,认为“教育为社会生活作准备,学校

课程是使学习者适应当代社会生活的工具”,这种观点是（）

A.主动适应论

B.被动适应论

C.相互作用论

D.超越论

正确答案B

(20).建构主义支架式教学的基本特征是（）

A.学习者中心、情境中心、问题中心

B.学习者为中心、元认知为中心、意义建构为中心

C.重视社会交互作用和文化在知识理解和意义建构中的作用,认为儿童认知能力的发展

不仅是一个个体的过程,还是一个社会和文化的过程

D.在不同情境、从不同角度建构知识的意义和理解,由此获得可广泛而灵活迁移的、高级

的、非结构性的知识

正