2024年案例分析：不同层次高三生的备考秘籍.docx

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2024年案例分析：不同层次高三生的备考秘籍

案例分析：不同层次高三生的备考秘籍

高三如战场，如何应战？下面我给大家共享案例分析：不同层次高三生的备考秘籍，欢迎阅读!

尖子生：向复习要效率

案例一：踏实”型尖子

“我不觉得自己特殊聪慧，踏实一点的方法可能更适合我。”清华高校的肇嘉辉说起自己的备考过程，最强调的还是“踏踏实实往前走”。他毕业于一个市级重点中学，在年级里排名基本都在前十位，始终发挥很稳定。在复习过程中，他从不盲目求快，而是坚持“跟着老师的步伐走”。“这不是说不发挥主观能动性，而是说各科的老师都有丰富的教学阅历，给我们做的题目都是细心探讨、细心选择的。”课堂上，老师讲解的题目许多都是他已经驾驭的，肇嘉辉却没有因为自己是优等生就轻视它们。“关键是听思路，可能你觉得这个题我会做，那就要思索它背后的思路是什么样的，这种解题的思路在其他类型的题目里有没有出现？”在听课过程中，尖子生留意的应当是方法上的探究，而不是单纯地看一个个步骤和最终的结果。“这样可以把听讲解的过程，变成自己清楚地整理学问体系的过程，很有价值。”假如漫不经心地对待这些课堂内容，自己一味去钻怪题、难题、偏题，将是得不偿失的。

对于尖子生在高考竞争中的优势，肇嘉辉有自己的看法。爱琢磨的他从进入高三就常常钻研往届高考题，他发觉，尖子生之所以能和其他考生拉开距离，可能不是因为尖子生解题实力特殊高，而是因为他们基础扎实，能够有效避开错误。正因为如此，肇嘉辉才成为了老师们的“忠实跟随者”，他对要面临高考的尖子生们说：“试试看用我的方法去听复习课，边听边思索，肯定很有效率。”

案例二：“和自己的脑子玩嬉戏”

张子涵考上复旦高校，老师和家长都不感到惊异，不只是因为她的成果一直排在文科班前五名，还由于她在复习过程中的高度自觉性和主观能动性。张子涵所在的中学是全县最好的中学，在这里，她已经算得上是一个很“Top”的学生，但从客观条件来说，她所在的中学师资条件和教学方法都比不上地区重点中学，更不要谈省级重点中学了。不过也正因为这样，她在学校里得到了班主任和任课老师更多的关注。依据文科生考试的特点，她给自己找到的方法是“联想式系统复习”。

出身于学问分子家庭的张子涵自幼在父母的培育下，文史功底扎实。“文科生的学习是比较强调积累和领悟的，所以我和个别同学能比大家走得快，也是正常的。”升到高三后，她发觉老师设定的阶段性复习安排对她来说节奏太慢，课堂讲解的内容都是自己所熟识的，于是，她额外给自己提出“系统复习”的要求，主要是归纳学问系统，找出自己存在的问题。在父母和老师的支持下，她动手梳理了语文、英语、历史、政治这几科中学三年的学问体系，从大格局上作了整体的把握，以实现学问的贯穿，并且检查是否有忽视与遗漏的部分，她在高三上学期期末就完成了这个工作。她说，这种特性化的方法极大地调动了主动性。在课堂上，老师讲解的时候，张子涵就起先了自己“联想式的系统复习”，老师每说明一个学问点，她就去回忆该学问点在体系中的位置和相关的内容，“一联想就是一大片”，然后对着整理好的文原来验证是否正确，讲解的过程，就变成了她与自己的脑子“玩嬉戏”的过程，不但提高了效率，而且熬炼了综合记忆和表达实力。

尖子生在复习的时候通常会遇到同一个问题——表面上看，老师的授课和讲解太“浅”了。作为在学问储备、解决问题实力和思索实力方面都具有肯定优势的优等生，必需意识到这样的授课内容和方式并不是“鸡肋”。“听讲”的意义在于必需突破“听”，要把这个过程变成考验基础与思维实力的“演练场”，利用老师谈到的内容来实现学问的深度贯穿，变被动为主动，找准自己在方法上的特点，在注意基础的同时，追求更高的复习效率。

中等生：在被“忽