人教版九年级历史与社会全册教案：第一单元第一课　战后世界新格局.docx

人教版九年级历史与社会全册教案：第一单元第一课战后世界新格局

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教材分析

《战后世界新格局》是人教版九年级历史与社会全册第一单元第一课的内容。本课主要通过介绍第二次世界大战后，世界格局的重大变化，让学生了解世界格局的发展趋势，以及我国在这一过程中的地位和作用。本节课的内容为全册的学习奠定了基础，对于培养学生的历史思维和分析问题的能力具有重要意义。

本节课的教学内容主要包括：1.第二次世界大战后的世界格局；2.我国在战后世界格局中的地位和作用；3.战后世界格局的发展趋势。

在教学过程中，应注重引导学生通过阅读教材，分析历史资料，了解和掌握战后世界格局的变化，以及我国在这一过程中的地位和作用。同时，通过讨论和思考，使学生能够对战后世界格局的发展趋势有更深入的认识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：1.历史素养：通过了解战后世界格局的变化，培养学生的历史思维和分析问题的能力；2.地理素养：通过了解我国在战后世界格局中的地位和作用，培养学生的地理思维和空间概念；3.社会素养：通过了解战后世界格局的发展趋势，培养学生对社会问题的敏感性和关注度。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中，已经接触过第二次世界大战的相关内容，对战争的背景、过程和影响有一定的了解。同时，学生也学习过我国的历史，对我国的地位和作用有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对历史事件充满好奇心，尤其是对于战后世界格局的变化，他们希望能够了解和掌握更多的知识。在学习能力方面，学生已经具备了分析问题和解决问题的能力，能够通过阅读教材和分析历史资料，了解和掌握战后世界格局的变化。在学习风格上，学生喜欢通过讨论和思考，深入理解问题的本质。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习本节课的内容时，可能会对战后世界格局的变化和我国在这一过程中的地位和作用感到困惑。同时，学生可能会对战后世界格局的发展趋势难以理解，需要通过教师的引导和帮助，才能够深入理解问题。此外，学生可能对一些历史事件的背景和细节不够了解，需要教师通过教材和辅助材料，提供更多的信息和支持。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课的教学方法主要包括讲授、讨论、案例研究和项目导向学习。通过讲授，向学生介绍战后世界格局的变化和我国在这一过程中的地位和作用；通过讨论，引导学生思考和分析战后世界格局的发展趋势；通过案例研究，使学生更深入地了解历史事件；通过项目导向学习，培养学生的实践能力和团队合作精神。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生的参与和互动，可以设计以下教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演不同国家的领导人和代表，就战后世界格局的变化进行讨论和协商；

-实验：通过模拟实验，让学生体验和理解战后世界格局的变化过程；

-游戏：设计一款关于战后世界格局的策略游戏，让学生在游戏中学习和掌握知识；

-小组讨论：学生分组讨论我国在战后世界格局中的地位和作用，分享各自的观点和思考。

3.确定教学媒体和资源的使用：为了支持教学活动和提高学生的学习效果，可以利用以下教学媒体和资源：

-PPT：制作精美的PPT，展示战后世界格局的变化和我国在这一过程中的地位和作用；

-视频：播放相关的历史事件和人物访谈视频，帮助学生更直观地了解战后世界格局的变化；

-在线工具：利用在线工具，如互联网、电子地图等，提供更多的信息和资源，帮助学生深入研究和分析战后世界格局。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“战后世界新格局”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解战后世界格局的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“战后世界新格局”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述二战后世界格局的历史故事，引出“战后世界新格局”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解战后世界格局的形成