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教师专业发展管理制度

第一章总则

第一条加强管理

第二条德才并重

第三条制度规划

第四条注重培训

第五条鼓励冒尖

第二章规划制度

第一条师资建设

第二条进修培训与学历提高第三条思想素质

第四条教研教改

第三章教师分层管理制度第一条新教师的管理制度第二条有经验的教师的管理制度

第三条骨干教师的管理制度第四章校本培训制度

第一条适应期的培训

第二条探索期的培训

第三条建立期的培训

第四条成熟期的培训

第五条平和期的培训

第五章教师管理的创新制度一、困境中的教师的管理制度第一条问题界定

第二条述目标

第三条政策介入

第四条时间表制定

第五条资料收集

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二、冒尖教师的培养管理制度

第一条通过“学校管理、自我管理、实践反思、交流提升”四个环节,鼓励年青教师脱颖而出

第二条开展竞赛,使优秀教师冒尖

第三条更上层楼架“梯子”,让优秀教师冒尖

三、教师自主学习与同伴互助学习管理制度

第一条个体学习,注重选择,力求创新

第二条群体学习,以解决问题为核心

第三条组织学习,加强校园文化建设

第四条构建开放的教研活动模式

第五条追求教研形式的多样化

教师专业发展管理制度

第一章总则

教师是所有教育教学改革的关键。学校加强师资队伍管理的目的,是通过对教师关系的协调,来构建合作型教师专业发展群体,通过对学校组织结构的再设计,通过对学校教育资源的再配置,大力开发人力资源,来构建教师专业发展的组织保障与资源保障,不断培养出具有创新意识及有创造力的教师。

第一条加强管理学校领导十分重视教师的专业发展,措施有力,组织落实,工作到位。对不同阶段、不同类型的教师提出不同的要求,采用不同的措施加以管理,以“人本”的思想感召人,以“民主”的思想凝聚人,以“科学”的思想约束人。

第二条德才并重在促进教师专业发展过程中,学校注重教师德才并重,要求每一位教师树立“四个观念”、实现“六个发展”。“四个观念”即为推动社会的进步和经济的发展而奉献的观念,为促进学生终身可持续发展而服务的观念,为推动教育事业的发展而不断创新

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的观念,为使自身适应社会发展需要而终身学习的观念,“六个发展”,即在学历上,从低层次向高层次发展,在教学工作上,从“守摊型”向“开拓型”发展,在教研层面上,从“经验型”向“科研型”发展,在业务进修上,从“终结型”向“终身型”发展,在学识水平上,由“教书匠”向“学者型”发展。

第三条制度规划为了推动教师专业发展,学校必须高瞻远瞩,用发展的目光来制定规划。我校对教师的专业发展一般每五年制定一个规划,每年制定一个计划,使学校教师的专业化水平稳步提高。

第四条注重培训培训对于教师的专业发展十分重要,尤其是现在的信息时代,对教师不断及时地培训,是学校工作的一个重要环节。对教师的培训形式可以多样化,既有校本的,又有市、区级的,甚至可以走出国门,以培训,帮助教师提高认识,走出误区,拓宽知识。

第五条鼓励冒尖学校高度重视中青年教师的培养,鼓励他们冒尖,更要为他们冒尖创造有利条件,对他们政治上多关心,生活上多照顾,教学上多信任,教改上多支持,使他们成为教学的“排头兵”,教改的“领头雁”。

第二章规划制度

第一条师资建设通过三年努力,建成一支在区有一定影响的骨干教师队伍,重要学科都有1—2个区级骨干教师,比例数不低于一线教师的10%。五年建成一支数量充足的高级教师队伍。,通过引进、培养方式,比例数力争不低于一线教师的10%。,

见附件1,《我校“十一五”期间完成高级教师评审任务教师》

第二条进修培训与学历提高三年全体在校教职工70%以上参加有关培训进修,专任教师100%参加课改培训、计算机培训,100,的专任教师取得信息技术合格证书,45岁以下教师应达到中级计算

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机操作技能考核要求并取得相关证书,能根据教学需求自行设计各种辅助教学软件,通晓网络知识,能熟练地借助校园网、多媒体手段辅助教学。专任教师在读研究生比例数不低于一线教师的10%。

第三条思想素质全校教师认真学习领会党的十六大精神,坚持以“三个代表”重要思想和“科学发展观”为指导,利用各种进修培训和会议,大力加强支部党员和积极分子的思想作风建设,树立先进模典型。三年,党员人数达到或接近教职工总数的27%。

第四条教研教改专任教师积极学习研究、参与实践新课程改革,大力推进教学改革,实现科研工作常规化、常规工作科研化。完善教学科研的操作程序和考核奖励办法。探索开设研究性课程、选修课程,拓展性课程,积极推进信息技术与学科的整合,摸索出一条适合我校特点的素质教育运行机制。努力完