浅谈信息技术的教与学.doc

浅谈信息技术的教与学

信息技术是一门新兴学科，其教学模式与学习方法应具有本学科特点的独立方式，决不能完全沿用传统模式。要确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用，就必须去探讨研究适合信息教与学的模式和方法，到现在差不多上各地区，各学校差不多上自己制定教学内容，在教学上也没有一个系统的统一的模式。在我任教几年中总结了一些体会，结合自身学习信息技术的亲身感受，形成自己的教学方法，期望能给信息技术教学的教师提供一点参考。

一、爱好教学

在教学中，充分地利用了趣味性较强，且不乏知识性的辅助教学软件用以关心学生对所学的语文、数学、英语知识加以巩固。例如，对初入学的小孩我使用数学学习软件“穿针引线做数学”，小孩们在老师的带领下按大小顺序将数字连起，这时显现了一幅画的轮廓，再给图形填上颜色，一幅漂亮的图画显现了,小孩们一定会欢呼雀跃。老师再适时的对做得好的学生进行夸奖，将更大的激发学生的积极性。还有“数与量的认识”，在“小兔子”的带领下，去答题闯关。每答对一道题目，程序就会奖给学生一个苹果；答错了，就提示你下次要努力。如此，小孩们的学习爱好就高涨了。通过几组练习后，总结一下，看看谁的苹果最多，加以夸奖和鼓舞，如此，获得苹果少的自然就不快乐了，这时，老师就鼓舞他们以后在练习的时候要认真，争取超过获得苹果多的同学。通过如此的练习，学生在游戏中不但熟悉了鼠标和键盘方向键的差不多操作，而且大大的提高了学习积极性。

学生喜爱利用电脑绘画，绘画比较容易学习，让学生从比较容易的学起，而且是从爱好方面击起他们的求智欲，这是一种把爱好和学习结合的一种好方法。而且学生在绘画的过程中还能培养他们美的情操！

在小学运算机教学中，键盘指法是一项重要内容，也是运算机操作的差不多功。但指法练习又是一件单调、枯燥的情况，假如方法不当专门容易使学生产生厌倦情绪。因此，我在教学中结合英文字母教学，让学生学习完了26个英文字母后能学有所用，在运算机课上进行练习，侧重于指法的教学。在初步把握了键盘指法之后，我又用游戏的形式来提高学生击键的准确性及速度。利用儿歌、游戏等多种形式引导学生积极主动地去学习。例如，在最初教学指法练习时，让学生在练习时边唱英文字母歌《我也会唱ABC》边输入，如此使学生专门容易记住每一个字母在键盘上所处的位置。在初步把握了键盘指法之后，利用小学生对游戏专门感爱好，而运算机正具有能玩游戏的特点。依照这一特点，能够把运算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的爱好，在学生浓厚的爱好中学习新知识，把握新技能。在学习指法时，假如教师一开始直截了当讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的专门累，而且专门不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，竞赛谁的成绩好或者与老师竞赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发觉，要取得好成绩就必须练习好指法。因此就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情形下，老师再讲解指法练习，学生学得就专门认真。通过一段时刻的练习后，学生们再玩那个游戏时就感到轻松自如了。如此，既保持了学生学习运算机的热情，还能够促使学生自觉去学习运算机知识。在综合练习中，让学生用拼音输入一些他们喜爱的诗歌、谜语及小故事等等，如此不仅提高了他们的学习爱好，同时开发了他们的智力。

二、把主动权交给学生

我的教学环节是：提出问题――独立解决问题――协作解决问题――学生讲解（交流）――教师总结――布置任务――展现交流。我的教学环节与往常的正常教学是不一样的，我改变了教师先讲学生后练习的过程，而是教师先不讲让，提出问题让学生直截了当去解决问题，在此期间教师并不去指导如何做，专门难解决的问题教师给出必要的提示。同样也改变了现在教学中常用的小组合作方式，现在教学中，老师经常提出一个问题就小组合作解决，缺少了独立摸索能力的培养，我在教学中是注重独立摸索，独立解决问题的能力的培养，即有问题“先问自己，后问别人”，在自己实在解决不了的情形下再小组协作解决问题。

在教学中注重了小孩口语表达能力的培养，在“学生交流”这一环节中，让学生用标准的语言大声的把自己是如何解决问题的（操作过程）讲给同学听，再让同学互评谁讲的好，好在哪，谁讲的不行，不行在哪？

在教学中我更注重学生收集、加工、处理、交流信息的能力。我之因此让学生一开始直截了当解决问题是因为学生有一定的基础，只要把往常的知识认真收集、加工、处理了，就能解决我提出的问题。专门在交流环节上，我要求不紧要讲出如何做，更要紧讲出是如何想的，做是次要，想是要紧。通过学生之间的互评，谁的方法好，好在哪。那个过程是学生交流学习方法的过程，也是学生收集、加工、处理，交流信息的过程，在那个过程中培养了学生的收集、加工、处理、交流信息的能力。在那个地点我多说一些，现在些信息技术课上为了注重学生