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理论案例赏析
□执教：柳州市弯塘路小学罗静
□评析：柳州市教育科学研究所陈进
《真分数和假分数》是人教版数学五年级下册第四们能借助学具圆片表示它的含义吗？（课件出示活动要
单元第53页内容。学生此前对分数的认识和对分数求：用圆片分一分、涂一涂，表示出分母是4的分数）
意义的理解几乎都是基于分子比分母小的情况，虽然生操作圆片，师巡视并请学生将表示出来的不同
也见过分子和分母相等的分数，甚至分子大于分母的分数贴在黑板上，同时写出相应的分数（如图1）。
分数，但并不理解它们所表示的具体含义。作为一节
数学概念课，本课教学将从学生新旧知识的生长点入
手，帮助学生理解真分数和假分数的意义以及如何在
数轴上表示分数，通过观察操作、数形结合、沟通联系
等方式，引导学生逐步理解分数意义的本质。
一、自主填空，沟通回忆
□
师：（课件出示□）看到它，你会想到什么？
图1
生：分数。【评析】确定分数的分母是4，让学生决定分子是多
师：你想到了哪个分数？少，这是一种开放性的教学活动。教师鼓励学生在做
6
生1：。中学、做中悟，鼓励学生思考，特别是当一个圆不够表
7
2示四分之五时，有的学生想到了用更多的圆来表示，这
生2：。
3
样的课堂生成是学生自主探索和个性化学习的结果。
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生3：。师：请看黑板上的这些分数，你们觉得哪个分数最
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特别？
师：看来可填的数有很多，如果用字母表示，我们5
生：。
通常写成b分之a（b不等于0）。今天这节课，我们继续4
研究分数。（板书：分数）师：对比其他的分数，你有什么发现？
【评析】开课伊始，教师从填空题入手，形式新颖、生：分子比分母大。
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有趣，吸引学生积极参与表达，既复习了旧知，又为新师：用学具表示与表示其他分数有什么不一样？
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知的学习做好了铺垫，起到了承前启后的作用。
生：要用两个学具圆片来表示。
二、尝试操作，理解含义
【评析】针对学生动手操作的情况，教师提出了3
（一）学生初次操作表示分母是4的任意分数
□个问题，3个问题逐层深入，直指分数意义的内涵，引发
师：（课件出示4）如果这个分数的分母是4，同学了学生对特殊分数意义的思考。
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广西教育2019
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