2022年小学数学调研报告.docx

Word文档

PAGE1

2022年小学数学调研报告

??己的试验结果。有的说：“我是用滚条的方法测出的。”

有的说：“我认为用滚动的方法有它的局限性，假使遇到无法滚动的圆，我想还是用绳测的方法好。”老师在确定同学的思维方法后，因势利导，提出一个看得见、摸不着的试验(一细绳的一端系着一个纽扣，手拿细绳的另一端，绕动细绳，纽扣在空中划出一个圆)。“象这个圆你能用绳测、滚动的方法量出它的周长吗?

这说明用绳测、滚动的方法测量圆的周长都有肯定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢?”接着老师利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。提问：“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系?有什么关系?”大家再试验，直到得出：圆的周长是直径的л倍。这样，通过操作、争论、观看、思索，让同学主动参加学习、探究问题，既把握了学问，又进展了思维。

总之，课堂教学中同学的学习方式由被动单一的学习向自主学习转变、由获得学问结论向亲历探究过程转变、由问答式学习向小组合作学习转变，整个学习过程是同学一个乐观主动建构过程。

(二)数同学活化

数学源于生活，生活中到处有数学，处处存在着数学思想。在听的课中，几乎全部的老师都留意在课堂教学中从同学的生活阅历和已有生活背景动身，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。

如案例1：三班级“搭配中的学问”

教者通过组织同学搭配衣服，制定菜谱等活动，解决生活中的实际问题，让同学感受数学与日常生活的紧密联系。

案例2：一班级“熟悉钟表”

老师引导同学结合老师出示的钟面上的时刻，回顾自己每天在这一时刻所做的事情。把时间这个抽象的学问与生活的详细事例结合起来，更加生活化。

案例3：四班级“正负数”

上课伊始，老师让同学当天气预报员，汇报课前收集到的当每天气预报状况引入正负数。课中通过引导同学观看生活中的银行存折卡和进行智力竞赛打分让同学进一步熟悉正负数，同时了解到正负数意义。

案例4：三班级“笔算除法”

在练习中老师设计了去药店买药这一贴近同学生活的开放题：爱心药店的药买一盒送一瓶，每盒96元(每盒七支)。益民药店每盒78元(每盒7支)。问同学那家药店的药比较廉价。题目一出示，同学就颇感爱好，乐观开动脑筋，寻求答案。从而使同学对数学方法的体会更加深切、感悟更加真实，更能体会到数学学问的应用价值。

这样的例子举不胜举，从中我们可以看出，98%的老师已经充分留意了数同学活化问题，懂得从生活中提炼出数学问题并引导同学用数学学问解决生活中的实际问题。

(三)现代教育技术应用

在听的数学课中，近三分之一的课应用了现代教育技术。通过多媒体的声、像画面，为同学创设了和谐的学习情境。用情境的声、光、色、像等外在形式，调动了同学的非智力因素参加学习活动。

案例1：三班级“笔算除法”

老师用多媒体形式为同学创设了一个孙悟空分桃子的问题情境，“孙悟空从天宫带回了48个仙桃，有两只小猴子观察了，恳求大王把桃子给他们平均分了。”

老师提问：从动画中获得了那些数学信息呢?然后引导同学列式讨论算法。接着多媒体演示把桃子分给四只猴子和三只猴子的情境，引导同学学习。整个学习过程贯穿在这个情境中，让同学不断在创设情境中提出数学问题，并运用数学学问解决问题，获得用数学的胜利体验。

案例2:六班级“圆的周长”

老师通过演示自己制作的课件，化静为动，使同学直观地感知圆的周长与直径的关系，充分显示了现代教育技术在数学教学领域中发挥的独到作用和特别魅力。

(四)数学文化的彰显

近年来，在数学课程中重视数学的文化价值已经形成共识，数学课程不仅应当关心同学学习和把握学问技能，还应当有助于同学了解数学的价值(包括)文化价值。在我们所听的课中，虽然注意数学文化的彰显不算普及，但是可以说已初见端倪。