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27一个粗瓷大碗(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级上册
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是统编版语文三年级上册第二单元的课文《一个粗瓷大碗》。该课文通过讲述一个粗瓷大碗的故事,让学生了解粗瓷大碗的来历、制作过程以及其在人们日常生活中的作用,培养学生的观察力和想象力,激发学生对民间工艺的兴趣。
教学内容与学生已有知识的联系:在学生已经学习过《民间玩具》的基础上,本课进一步拓展学生对民间工艺的了解,让学生认识到民间工艺不仅包括玩具,还包括日常生活用品,如粗瓷大碗。同时,通过讲述一个粗瓷大碗的故事,让学生学会从生活中发现美、感受美,培养学生的审美情趣。
二、核心素养目标
1.增进对民间工艺的认识:通过学习《一个粗瓷大碗》,让学生了解民间工艺的价值,认识到民间工艺与生活的密切联系,培养学生对民间工艺的尊重和传承意识。
2.培养审美情趣:引导学生从粗瓷大碗中发现美、感受美,提升学生的审美能力,激发学生对民间工艺的兴趣。
3.提升观察力和想象力:通过讲述一个粗瓷大碗的故事,让学生学会从生活中发现美、感受美,培养学生的观察力和想象力。
4.增强语文素养:通过阅读、讨论、写作等多种形式的语文实践活动,提高学生的语文素养,培养学生的阅读兴趣和表达能力。
5.培养合作精神:组织学生进行小组合作,共同探讨民间工艺的特点和价值,培养学生的合作意识和团队精神。
三、学情分析
在三年级上册的语文教学中,学生已经具备了一定的语文基础,包括词汇积累、句子理解和段落阅读能力。他们能够进行基本的语文交流,对语文课程有较高的学习兴趣,但仍然需要提高阅读理解和写作表达能力。在知识方面,学生已经掌握了一些基础的语文知识,如词汇、语法和标点符号等。他们能够进行简单的阅读理解,对文本内容有一定的把握,但在深层次的理解和分析方面还有待提高。
在能力方面,学生已经具备了一定的听说读写能力,但在阅读理解和写作表达能力方面还有待提高。他们能够进行简单的听说读写活动,但在复杂文本的理解和表达方面还有一定的困难。在素质方面,学生已经具备了一定的语文素养,包括语言表达能力、思维能力和审美能力等。他们能够进行基本的语文交流和创作活动,但在深层次的理解和分析方面还有待提高。
在行为习惯方面,学生已经形成了一定的学习习惯,包括按时完成作业、认真听讲和积极参与课堂活动等。他们能够遵守课堂纪律,与同学合作学习,但在自主学习方面还有一定的困难。此外,学生的家庭背景、性格特点和兴趣爱好等也会对课程学习产生影响。家庭背景方面,学生的家庭环境和家庭教育对他们的学习态度和学习习惯产生影响。性格特点方面,学生的性格特点如内向或外向、主动或被动等也会影响他们的学习效果。兴趣爱好方面,学生对语文的兴趣爱好也会影响他们的学习动力和积极性。
在三年级上册的语文教学中,教师需要关注学生的知识、能力、素质和行为习惯等方面的差异,根据学生的实际情况制定教学策略,采取因材施教的方法,提高学生的学习效果。同时,教师需要关注学生的家庭背景、性格特点和兴趣爱好等方面的影响,与学生建立良好的师生关系,营造积极的学习氛围,激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学资源
1.硬件资源:教室、多媒体设备、投影仪、电脑、网络连接等。
2.软件资源:语文教材、教学课件、在线教育平台等。
3.课程平台:学校教学平台、在线教育平台等。
4.信息化资源:电子白板、电子教材、在线教育平台等。
5.教学手段:讲授法、小组讨论、合作学习、自主学习等。
五、教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对粗瓷大碗的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道粗瓷大碗是什么吗?它与我们的生活有什么关系?”
展示一些关于粗瓷大碗的图片或视频片段,让学生初步感受粗瓷大碗的魅力或特点。
简短介绍粗瓷大碗的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.粗瓷大碗基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解粗瓷大碗的基本概念、组成部分和原理。
过程:
讲解粗瓷大碗的定义,包括其主要组成元素或结构。
详细介绍粗瓷大碗的组成部分或功能,使用图表或示意图帮助学生理解。
3.粗瓷大碗案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解粗瓷大碗的特性和重要性。
过程:
选择几个典型的粗瓷大碗案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解粗瓷大碗的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响,以及如何应用粗瓷大碗解决实际问题。
小组讨论:让学生分组讨论粗瓷大碗的未来发展或改进方向,并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若
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