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从活的教育思想看现代美术教育的本质

从活教育思想研究

看现代少儿美术教育的本质

浙江省上虞市教体委教研室李正火

近年来，少儿美术教育在总结传统教育经验，吸取国外先进教育的基础上，正蓬勃发展。无论是学校课堂教学，还是校外各类少儿美术活动，都把培养少儿的美术兴趣，激发少儿的表现欲、创造力，提高少儿审美情趣作为重点开展相应的美术活动。但我们也清楚地看到，由于直接参与指导少儿美术活动的教师及家长，对现代少儿美术教育的本质认识不一，从而或多或少地存在着随指导教师的观念和方法，出现一片红或一片阴的现象。教育目标的短时性，本质现象的片面性，给目前少儿美术教育发展带来一定影响。

全国教育工作会议的召开，素质教育的深入推进，使我们更有必要对现代少儿美术教育的本质来一次再认识。本文试从活教育思想的研究来看这个问题。

一、活教育思想给我们的启示

活教育思想是中国现代著名教育家、儿童教育专家、幼儿教育奠基人陈鹤琴先生倡导的，深入理解和吸收是我们研究的前提。根据现代素质教育总要求，结合新时期教育教学各类条件因素，我整理挖掘了以下七大原则与大家探讨：

1、深入观察、分析，敢于实践的原则

让学生学会观察，深入分析，敢于实践其实是新时期少儿教育中的薄弱问题。在活教育原则启示下，我认为只有深入观察，才能进一步提高分析能力，只有不断观察，才能勇于实践，不断创造。而美术教育就是培养少儿观察力、创造力的有效课程。

2、自己做，自己想，积极主动的原则

陈鹤琴先生指出“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做”。防止了教师

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一味死死压抑少儿的好奇、好动、好创新的特性。要求我们从教法上改变单一的模式，包办代替的方法。“凡是少儿自己能够想的，应当让他自己想。”又为我们克服什么过程都为少儿想，什么环节都为少儿准备的保姆式教育。克服少儿美术成人化倾向。杜绝“少儿画成人画，学成人腔，做小老人”的现象，提倡少儿的自主性，解放少儿的创造力。

3、多鼓励、多启发，成功教育的原则

少儿期盼成功，少儿喜欢多鼓励，多表扬，良好的激励机制，有利于提高少儿美术创作的表现欲，发挥敢想敢画的主动性，增强自信心。良好的激励机制还能不断诱发少儿的潜能，稳定他们的绘画情绪，激发创作热情，改变少儿绘画兴趣由小到大逐渐衰退现象。陈鹤琴先生倡导“动用积极的鼓励，胜于消极的制裁”，又明确提示我们在少儿美术教育中应了解少儿的年龄特征，尊重少儿美术创作的规律，符合少儿心理需求，多正面鼓励，多良性诱导，做少儿信赖的大朋友。

4、做中学，玩中学，情景交融的原则

在做中学，在玩中学，教如游戏，学如玩乐，教学有趣有味，活动有情有致。国内外众多美术教学的优秀课例充分体现出“师生双边活动自然融洽、课堂气氛生动活泼”。其实这正是建立在“做中学，玩中学”这一原则基础上。陈鹤琴先生以童心唤童声，以童真印童心的教学思想是我们教学中取之不尽的源泉。

5、你教我，我教你，互教互学的原则

教师可以做学生，让学生先来教教、讲讲、画画。在教学中改变传统的教师教，学生学，教师不教，学生不学，教师只教教材，学生不学生活的教管制教学形式。学生由被动转为主动，教师由单一转为双向甚至多向。学生学得自

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觉有创造性，教师教得灵活有依据、有空间。师生双边的教学互助还能极大地提高双方积极性、互动性、协同性、创造性。

6、小课堂、大教材，走向大自然原则

教学已不再是单一教材编制下的课堂模式，教师可结合本校、本班实际，在把握教材整体大纲精神的条件下，优化组合，合理改进。从小课堂中解放出来，走向校园，走向生活，走向大自然，真正体现“美在生活中，美在自然里。”陈鹤琴先生的“大自然大社会是我们的活教材”，在现代美术教育广泛参与生活的教学空间里是极好的佐证。

二、少儿美术教育本质的再认识

从陈鹤琴活教育原则出发，我们看到现代美术教育本质发生着一系列新的变化，概括起来为：

1、现代少儿美术教育本质应是学生素质全面发展的一种有效实施途径

在实施素质教育的过程中，我们越来越清楚地发现，现代少儿美术教育，正向着“面向全体学生，发挥主体参与热情，优化学生个性，培养创新精神”上发展。美术教育已开始从抛弃培养少数画家为目的，积极创造条件，广泛吸引学生主动参与美术活动，提高兴趣，提高观察、记忆、分析、想象能力和创造能力上努力，成为提高整体素质的生动、形象、活跃的教育手段和途径。它不是过去大家一般意义上认为的“小三门”了，而是一种符合少儿心理、生理的发展，符合智力、能力的发展，符合创造精神的培养，符合新时期素质教育的总体发展目标的全新课程。记得我采访外国艺术家巴尔巴拉·多德时，他热情地告诉我：“少儿艺术教育不是培养艺术家，而是通过艺术活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现孩子内心的情感，丰富他们的精神生活，提高审美力的同时发展