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关于幼儿园服务社群劳动教育的思考与实践

江苏苏州市吴中区胥口中心幼儿园沙红星吴君妍陈晓兰

我园从2019年起参加由南京师范大学虞永平教授主《3—6岁儿童学习与发展指南》提出:“幼儿的发展是

持的幼儿园劳动教育研究课题组，在专家的引领和课题组一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特

团队的支持下，着眼于幼儿园服务社群劳动教育的研究，劳，不能超越幼儿现

征。”动教育也应考虑幼儿的年龄特点

并由此积累了一些经验。服务社群劳动是指向与幼儿相关有的发展水平“拔苗助长”式地强迫幼儿发展。小班幼儿一

的他人及群体的劳动，它的突出特点就是公益性、利他性。入园，就要在生活中学习如何照顾自己，他们自己吃饭喝

服务社群劳动是幼儿身心共同参与的与外部世界发生交上。在自我服务的

水、厕所、穿脱衣服、整理玩具和图书等

它在帮助幼儿形成关心他人

互作用的持续性的实践行动，基础上，幼儿开始关注他人的需求，逐渐学习服务他人、服

和群体的态度、养成参与社会公共生活的习惯、提升服务务班级，愿意在班级里承担一定的工作任务，比如做小组

值、气象预报员等。

他人与社会的能力、成为未来社会的公民等方面具有独特长、日生、自然角的小园丁、图书管理员

的价值。通过在实践中的不断总结，我们认识到，服务社群也要鼓励幼儿从一些力

与此同时，在日常的家庭生活中，

劳动需建立在幼儿自我服务劳动的基础之上，是随着幼儿所能及的小事做起，参与家务劳动，如整理房间、打扫卫

；服务社帮。

交往能力的提升和交往范围的扩大而逐步开展的生、厨等

群劳动要从幼儿的生活中寻找资源，基于幼儿的兴趣与问幼儿能够较好地进行自我服务后，可以参与不同类型

题、经验与能力，把劳动融入幼儿的生活与课程，最大限度的园内劳动。比如，春天里，给幼儿园的菜地锄草；开学季，

地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获到幼儿园大门口接新入园的小班弟弟妹妹进班，带弟弟妹

，具有可持续性，引用席子、布条、麻绳

取经验；服务社群劳动需要坚持常态化妹认识和熟悉幼儿园；冬天到了，给幼

发幼儿不断深入学习，丰富经验；服务社群劳动需要引导儿园的大树穿“棉袄”；迎新年，用自己制作的灯笼、剪的窗

幼儿“在劳力上劳心”，让他们在动手、动脑的过程中提升劳花、画的年画等装饰幼儿园环境；发现幼儿园户外游戏区

动能力、涵养劳动品格。下面具体谈谈我园的思考与探索。积极主动地寻找合适的材

小山洞洞口的石块松动了，料去