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高中古诗词群文阅读教学思考

摘要：群文阅读是指教师在开展教学活动时根据主题为某一课题讲解而选择两篇

以上的文本。古诗词阅读教学以其独特的优势被引入高中语文教学，但这种互动

性多、实效性强、深受学生欢迎的教学方法和模式，在实际推广过程中仍存在一

些不足。特别是在我国少数民族地区，存在着学生语言使用能力差、学生文言文

和诗歌基础薄弱等问题。因此，教师要结合少数民族教学实际，加强科学研究和

指导，充分提高古诗词教学的积极性和实效性，进而提高少数民族地区的高中语

文教学质量。

关键词：少数民族；高中古诗词教学；群文阅读；对策建议

我国少数民族地区的学生有着自己独特的民族文化背景、文化思维方式和语

言习惯，这些都增加了古诗词教学的难度。在语文教学中普及和推广古诗词阅读

具有重要作用。教师选择与主题相关的多个文本开展知识迁移教学，可以培养学

生的问题意识，吸引学生主动学习和探索，提升学生发现问题和解决问题的能力，

还可以促进师生思维的碰撞，实现教学相长。

一、少数民族地区高中开展古诗词群文阅读教学存在的主要问题

（一）教育教学观念落后。在高中语文古诗词教学中，教师通常会对文本进

行逐步讲解，注重对知识、方法的教学，而忽视了对学生的情感、态度和价值观

的培养，课堂上没有学生与作者、学生与文本观念的碰撞，没有精神交流的动态

过程，没有学生个性化、多样化解读的声音，也没有古诗词教学稳定、可持续的

外部环境。古诗词的内涵、思想和情感，与我们当前的生活现实和社会通俗性有

很大的距离。因此，学生有时很难理解古诗词所表达的情感和意义，更不用说与

诗人产生强烈的共鸣了。现代社会充满了太多的功利主义思想，人们热衷于快餐

文化。在家庭教育中，父母即使知道学习古诗词的重要性，也会在中考和高考的

压力下让孩子机械地背诵和记忆。古诗词无论在社会、家庭还是在学校都处于从

属地位，而加强对古诗词的重视程度，提高学生的审美能力和人文素质，有利于

学生的全面发展[1]。（二）教师的教学策略有待改进。古诗词群文阅读教学是在

有限的时间内整合一系列相关的文本，让学生自己阅读。在这个过程中，有一些

问题是不能被忽视的。一是学生的个人理解。由于高考的压力，许多教师在教学

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过程中采用直接灌输的方式来加深学生对古诗词的理解。古诗词蕴含着丰富的情

感，这就要求学生能够从自身的角度去理解诗歌所包含的情感。如果仅仅依靠教

师刻板地讲解，学生只能简单记住一首诗的含义，却不能深刻地理解它的内涵和

深意。二是古诗词欣赏教学过于模式化。在高中语文古诗词欣赏教学中，经常有

学生拿着一本诗歌欣赏参考书，背诵那些关于诗词欣赏的标准答案。这样的欣赏

活动就破坏了诗歌原有的独特魅力，使学生只知道如何回答问题，却不知如何鉴

赏诗词，不利于学生文学素养的培养。（三）学生的自身素养有待提高。群文阅

读教学的最终目的是通过阅读来提高学生的语文核心素养，而群文阅读教学的效

果是否有效则取决于学生的学习效果。目前，实施群文阅读的最大障碍是学生自

身的素养和基础不高。一是学生缺乏有效的阅读时间。由于繁重的课业负担和电

子产品的诱惑，学生在完成作业的同时没有时间看书。二是学生的自主阅读能力

不高。在课堂上，教师总是把所有的课文内容灌输给学生，学生只接受知识。这

种模式使学生产生依赖性，懒于思考，久而久之，学生的思维能力自然下降，再

加上他们的阅读量少、阅读速度慢，阅读能力就难以提高[2]。（四）教育教学目

标不明确，民族特色不突出。有的少数民族地区的高中语文教师在讲授古诗词时，

会忽视民族文化多样性的特点。而且各个版本的语文教材中很少涉及少数民族文

学、少数民族作家，忽视了少数民族学生的民族文化意识，导致部分学生在主流

文化教育中困惑于如何传承民族文化。古诗词教学目标的不明确，不仅弱化了语

文作为语言工具的作用，还削弱了古诗词对学生道德情操和人格培养的作用，不

利于学生的全面发展。

二、提升少数民族地区高中古诗词群文阅读教学质效的对策建议

群文阅读是一种很好的学习方式，其以综合学习为目的，根据不同的知识和

学生的能力开展阅读活动，有助于提高学生的阅读效率、知识水平、迁移能力和

学习积极性。（一）营造浓厚的古诗词学习和积累氛围。营造良好的学习氛围对

古诗词阅读效果有着重要的影响。营造良好的氛围，教师首先要善于利用社会资

源。社会资源往往是制作精良、高端、有影响力的示范性事物，它的运用往往能

产生独特的韵味和深远的影响，进而营造出良好的古诗